| 标题 | 学科核心素养视角下的高中化学教学分析 |
| 范文 | 冯婷 摘要：在现如今社会不断发展的背景之下，教育事业也在不断进步，新课标的出现给教育事业的发展带来了很大的推动力，对于高中化学学科的教学开展，主要以学生为教学核心，开展课程教学，因此，高中化学教师应熟悉新课改教学重要性，在教学当中，以学科综合素养为基础，将课堂理论知识与素养教学有效融合，实现化学教学质量的新突破。基于此，本文主要以培养学生学科素养为导向，对化学相关问题进行分析与研究，对学科素养视角下的化学教学展开讨论。 关键词：学科核心素养;视觉;高中化学教学;思考与分析 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2021）-03-312 对高中化学核心素养展开培养，不仅可以促进学生健康成长与发展，同时还可以提升学生综合素养和道德品质。因此，高中教师应给学生设立学习目标以及每日教学内容，并将学科素养教学贯穿到化学教学当中，做到有始有终，同时教师还应灵活巧妙的进行教学手段选择，丰富课堂学习氛围，进而保障学生核心素养能力的提升。 1、学科核心素养在高中化学教学过程中的主要表现 对于高中学生来讲，学科素养的有效培养是提高学生自身综合素养以及思想道德品质的主要方式之一，与此同时也是提高学生化学知识技能水平的重要基础。基于此，高中化学教师应以学生为核心，为学生未来的发展提供帮助，将学科素养教育有效且正确的融入進高中化学知识教学当中，帮助学生从根本上改变想法，并使其在学习上付出行动。这样教学模式的开展，不仅可以将新课标教学要求落实到实处，同时还可以引导学生认识并了解核心素养的深层含义，达到事半功倍的效果【1】。 相比高中其他学科来讲，高中化学学科较为特殊，化学学科教学不仅需要教师具备较强的理论知识水平，同时还需要教师具有极强的动手实验操作能力。除此之外，教师还需要在实际化学教学过程中，对学生的分析推理能力以及归纳总结能力进行培养，将理论教学与实验教学相结合，培养学生对问题自主探究能力，在此基础之上，有效化学教学还需要培养学生创新思考能力，为化学核心素养教育奠定基础，在教与学过程中，逐渐提升学生核心素养，让学生成为理论技能强且综合素质高的人才。 2、学科核心素养视角下高中化学教学策略的创新模式 2.1建立情景教学模式，创建时间学习氛围 在高中化学教学过程中，教师以培养学生核心素养为目标，首先可以采用情景教学模式，提升学生学习核心素养水平。对于核心素养传递的媒介，主要就是高中化学知识，教师在开展教学过程中，建立情景氛围，并找到适合且多样的教学手段，通过学习氛围中的事与物，激发学生学习兴趣，引导学生积极主动参与到课堂当中，对学生进行潜移默化的思想转变。在高中化学教学过程中，教师应选择具有代表意义的问题，使学生积极主动开展问题研究，通过思维的建立与创新，找到化学知识的深层含义。例如：在高中教学《化学平衡概念》一课内容时，首先，教师需要在课堂开展之前选择适合的实际案例，并将其应用到课堂当中，使学生通过案例自主完成知识点思考与分析，让学生找到本节课程主要知识点，并带着问题走进课堂学习，在此基础之上，教师引入本节知识点概念，并为学生设置专门问题，让学生通过生活中的实际情况，找到平衡现象，并发现平衡规律与特征，在此情景之下，实现自主探究学习过程。这样教学模式的开展，不仅可以丰富学生学习历程，同时还加深学生对化学知识的概念记忆与理解，为学生建立良好的学习平台，使学生通过自己的感悟与感觉去学习化学知识，提高学科核心素养【2】。 2.2通过活动化教学，提升学科核心素养 开展实践活动教学，主要可以将课堂学习氛围进行改变，将传统枯燥乏味的课堂模式进行转变，使课堂变为动态课堂，提升学生学习主动性，让学生在开心快乐中完成学习。活动化教学开展以实践操作以及实践应用为核心，使学生通过动手实践感受到高中化学知识的魅力，让学生将理论知识转变为实践应用，这样不仅提高学生思维能力水平，同时还提高学生学科核心素养。高中化学生活化教学理念具有多样性特征，例如在实践课堂教学过程中，教师需要通过动手实验操作、实验互动等综合模式完成教学，在高中化学应用中，不仅可以提升学生求知欲望，同时还可以让学生体会到实践活动的乐趣和深层含义，以此来提升学生化学理论知识技能，更重要的是，在综合实践活动中，学生可以将其有效利用，让学生真正体会到化学知识的价值与重要意义。例如：在高中化学教学中，教师在讲解《硝酸钾在水中溶解》一课教学时，教师首先可以对本节课实验进行操作演示，引导学生根据课堂实验要求，通过自己的思考，准备实验要使用的器具以及材料，其次教师还可以见学生进行分组，使每名学生积极参与到实验当中，并做到职责落实到每个人，通过实验过程，不仅使学生了解实验操作流程，还可以在小组合作中进行资源配置，并提升小组团结合作能力，为学科综合素养培养奠定基础，除此之外，在化学课让教学结束之后，教师应引导学生找到解决硝酸钾废液的处理方式，并由处理方式引导学生展开下一项内容的学习，教师还可以要求学生将其倒入校园花丛中，并对今后花草的生长情况进行观察，提升学生求知欲望，培养学科核心素养【4】。 2.3做好人文教学，培养学科综合素养 高中化学培养学生综合素养的最终目标为提升学生综合水平，养育人才，通过对化学学科的知识点和内容的学习与应用，使学生精神能力得以提升。因此在高中化学教学过程当中，不仅需要学习理论知识的获取，同时应将培养学生人文文化精神，使学生对化学学习的意义展开深层了解与分析，实现对学生人文素养培养的终极目标，然后学生在高中化学学习中，了解知识技能，了解社会自然，了解化学意义与价值。 结束语 综上所述，高中化学核心素养的培养需要一定的时间来完成，因此高中教师应对其引起重视，从学生以及社会的角度看待问题，从有效性及重要性出发，让学生在自由环境之下，发挥创新能力，以此来培养学生学科核心素养能力。 参考文献 [1]邓名扬. 学科核心素养视角下的高中化学教学探析[J]. 明日， 2019， 000（008）：1-1. [2]丁璐. 分析学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J]. 幸福生活指南， 2019， 000（023）：P.1-1. [3]张金红. 学科核心素养视角下高中化学教学策略分析[J]. 读与写（教师）， 2019， 000（001）：1-1. |
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