| 标题 | 小学音乐有效性教学策略研究 |
| 范文 | 谷媛媛 摘 要 在新课改标准的不断推进过程中，小学音乐有效性教育更是为更多的学生打开了一扇全新的认知大门，同时也为广大小学音乐教师带来了挑战和机遇。对于一些课堂教学效率地下、“师本位”理念严重的音乐教师而言，更是迫使他们站在有效性教学的角度展开策略研究，在对传统施教者音乐理念的同时，激发一些创新且有效的教学手段。 关键词 小学音乐有效性 教学策略 研究 中图分类号：G623.8文献标识码：A 作为一门生动而又立体的学科，音乐教学对于小学阶段的学生而言必须要强调整个课堂教学手段的有效性推进，在激发学生对音乐的学习兴趣的同时，来引导他们以一种积极而有主动的理念来面对整个的音乐学习。然而，由于中国音乐有效性课堂的建设起步较晚，特别是在实践的过程中同样存在很多的问题有待解决。下面就来结合实际教学经验，对如何在小学音乐课堂中展开有效性教学策略展开研究。 1现阶段小学音乐有效性教学存在的问题 1.1重视理论而忽略了审美引导 在现阶段的小学音乐教学过程中，很多教师并没有将自身的主观能动性进行充分的引导，而是仅仅凭借对理论教学的认知来展开授课，通过“填鸭式教学法”、“满堂灌式教学法”以及“应试教育法”来剥夺学生对于音乐课堂中艺术审美认知，久而久之便会导致将本应寓教于乐的音乐课堂改变成了一堂“催眠课”，同时也缺少了对相关音乐艺术认知、音乐歌曲背景理解、节奏等角度的欣赏。 而在授课的过程中，很多小学音乐教师更是缺少与学生之间富有感情的情感交流与互动，这种“照本宣科”的授课手段不仅没有激发学生的学习兴趣，同时也在小学生幼小的心灵中缺少了对于音乐艺术的热爱和向往，严重的还会将音乐学习视为一种负担。 1.2强调“师本位”的“一言堂”教学氛围 对于大部分的小学音乐教学而言学生与教师的互动是十分贫瘠的，教师站在高高的讲台上对学生的需求十分漠视，同时也没有结合学生的个体差异以及实际教学需求展开有效的音乐培养和情感激发，导致原本应该生动、活泼的音乐课堂演变为了一种乏味的“唱歌任务”，即便勉强在“鹦鹉学舌”的手段下学会了几首歌曲，也難以实现学生对于音乐艺术的喜悦与成就。 1.3忽略教学手段的多样性 很多小学音乐教师会错误的认为，小学音乐教学仅仅是一种“附属”的学科，不仅不会对学生的未来中考、高考发挥作用，同时过度 强调教学手段的多样性还会导致一些家长的反对。在这种情况下，一些教师为了迎合新课改理念的要求，即便是为了完成教学计划展开的多媒体课件设计也是十分粗糙、缺少新意。 2小学音乐有效性教学策略应用 为了弥补上述问题，结合多年的小学音乐教学经验不妨在实际课程的开展与推广过程中，站在如下角度展开有效性教学的应用： 2.1重视强调对学生音乐审美的引导 作为一门美的学科，小学音乐教学在有效性授课的过程中，并不仅仅是要求学生们能够在有限的课堂时间内完成某几门乐器的应用、某首歌曲的演唱，更多时候而是要通过有效的教学手段来激发学生对于音乐的审美情感，从传统的“强迫性”教学中挣脱出来，在提升音乐审美能力的同时来实现一定的反哺学习能力提升。 在这个过程中，教师更是要以音乐互动、演奏伴唱、多媒体音乐展示等方式来引导广大的小学生能够时刻以对音乐的审美体验作为核心理念，在获取文化人格成长的同时拥有更多对于艺术、对于文化、对于美的认同感。 2.2提倡“生本位”的和谐课堂氛围 小学音乐课堂同样也需要强调交互式学习体验的重要性，通过探究、 合作等方式来将整个课堂的主体地位归还给学生们，在这个过程中教师不再是高高在上的“孔圣人”，更多情况下小学音乐教师是学生们展开音乐学习、音乐探索的合作者与领路人，在实现师生之间关于音乐平等对话的同时，来打造一个和谐、融洽的课堂氛围，鼓励每一名学生都能够积极、主动而又乐观的投身于日常教学活动当中。 2.3强调教学手段的多样性 在这个信息化飞速发展的时代中，广大小学音乐教师更是要通过个人的努力来为学生营造出一个多元化的有效性学习环境，通过自主发现问题、独立学习、小组讨论等方式来推进每一名学生的创造性思维，结合一定的多媒体教学来构建寓教于乐的音乐课堂。例如在某节音乐课结束后，教师不妨鼓励学生充分的利用课余时间来寻找一首能够表达自己对妈妈的感恩歌曲，通过结合语文知识来对歌词进行深度挖掘，同时结合“全民k歌”等APP来将个人的演唱进行上传，最终比一比谁唱得好、谁唱的有感情、谁的歌曲最能打动妈妈的心。相信在这种多元化的教学手段引导下，每一名小学生都能积极而有主动的展开学习，在充分调动个人思维能力与思维特点的同时，不断挖掘个人的音乐表达能力和应用能力潜力，为后续迈向更高的音乐学府、展开更为深入的音乐理念学习打下夯实基础，而对于人文感情角度而言，这种是教师与学生、学生与家长之间的情感纽带，也会在音乐的作用下紧密的依偎在一起。 3结论 综上所述，小学阶段的音乐课堂有效性建设并非一朝一夕便可实现，每一名小学音乐教师必须要以一种与时俱进的精神和滴水穿石的毅力， 不断发现学生的个体差异以及个体需求，在充分创新教学手段与教学理念的同时为每一名学生的未来发展和艺术认知，提供更多、更科学、更牢固的基础，也只有这样现阶段的小学音乐教育才能够被称之为是有效的。 参考文献 [1] 罗晶.新课程理念下的小学音乐有效教学策略研究[J].学苑教育，2016（22）：68. [2] 周雁冰.提高小学音乐课堂教学有效性的策略研究[J].考试周刊，2014（09）：169. [3] 朱杨芹.提升小学音乐课堂教学有效性的策略研究[J].戏剧之家，2018（13）：192. |
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