| 标题 | 大学体育教育中存在的问题及对策分析 |
| 范文 | 杨家旺 摘 要 随着我国教育的不断发展，大学体育教育已经被广泛重视。以往对体育教育的认知较为表面化，并没有掌握体育教育的真正含义。体育并非只是注重体育技能教学，而是要通过体育教育达到身心健康，使学生的身体素质提升，心理压力及时释放，而且与同学之间的互相协作，又促进了学生团结，使体育素养得到有效体现。虽然體育的教育意义被认知，但是在实际教学中仍然存在着一些问题，通过有效的措施解决这些问题，使学生体育学习质量得到提升，达到体育教育的目标。 关键词 大学体育 存在的问题 解决措施 中图分类号：G807文献标识码：A 国家教育针对学生的要求是综合性全面发展，而运动素质也是学生需要发展的内容之一。所以，国家将大学体育教育注重起来，使大学生的体育素养不断提升，满足学生发展的需求。 以下内容是对大学体育教育中存在的问题以及对策分析，具体内容如下： 1大学体育教育中存在的问题分析 1.1大学体育内容千篇一律 国家教育对大学体育提出了要求，需要满足时代发展要求以及满足学生学习需求。虽然各大学校掌握了国家的教育策略，也对体育教学增加了课时，但是通过调查分析发现，大学体育教育的教学方式仍然没有变化，只是增加了课时。教学过程仍然采取的是传统的教学方法，传授学生理论知识并在剩余的时间进行实践。教学过程中并未注重学生的素质教育，使体育教育内涵没有充分发挥出来。体育教学理念中仍然受到应试教育的影响，将应试考试内容不断进行锻炼，从而在真正的考试中达到合格的要求。在这种教育理念下，学生的体育学习意识受到教师的影响，目标是考试中达到合格要求即可。使学生拥有的体育特长并未在体育教学中挖掘出来，缺失了体育特长的培养。体育教师在教学过程中，课堂主体地位依然以自己为主，并未将主体地位还给学生。学生的一切体育活动都是在教师的管控下而进行的，由于教师没有掌握学生的个性特点，使部分学生产生了厌学的心理，从而降低体育教学质量。 1.2教学观念陈旧 国家教育对学生的素质教育注重起来，要求各个学科以培养学生素质教育为核心，虽然国家教育如此要求，但是在实际的大学体育教育中仍然采用的是传统教育理念，在教学过程中以灌输的教学模式将体育知识传授给学生，并未将素质教育融入教学中，学生的素质并未提升。 1.3教师专业素养不足 通过对大学体育教育的任职教师进行调查，任职教师的专业水平存在差异化。部分教师是体育专业毕业，而大部分教师并非是体育专业，而是学校临时指派成为体育教师的。教师的专业素养决定着学生的体育素养，教师在设置课程以及教学内容时，由于专业度不高并不能掌握体育教学内容的基础以及技能，容易在教学过程中发生简单讲解，让学生产生表面了解的现象。学生在非专业教师的教学下，学习的体育知识不够专业化，视野也未被进行开阔，仍然处于在体育知识懵懂的状态，影响着学生的发展。又由于非专业教师的技术水平，无法使体育教育与时代发展相适应，使学生的教育滞后，学生无法适应社会的变化。 1.4教学模式陈旧 体育教育需要根据国家教育要求改善教育模式，并不是为了延续中小学生的体育教育方式。在大学体育教学中并没有将大学体育教育与中小学体育教育进行区分，并没有将学生个性化特点融入教学中，仍然只是采取"全锅端"的灌输式教育，学生在此种教学下并未产生学习兴趣反面逐渐抵触体育教学，无法提升教学质量。 1.5体育课堂形同虚设 大学体育教学中，体育教师仍然注重的是运动技巧的掌握，并未将学生的心理素质考虑在内。使体育教学中，学生对于教师下达的学习任务并未注重，只是采取应付了事的心态。而在选择体育课程时，学生存在的心理是选择容易合格的项目。而且较为热门的体育项目学校却要设立人数限制，使学生的学习积极性被扼杀。那些对学生具有重要任用的项目由于学生的抵触，使之离开了学校的教学舞台。在此模式下，体育教育形同虚设，没有落实到教学过程中。 2大学生体育教育改革措施 2.1转变教育观念 大学以及体育教师需要转弯教育观念，以学生的发展为教学核心，将与时俱进的教育理念运用于教学过程中，使学生能够适应时代的要求。在教学过程中，要将课堂还给学生，以学生为课堂主体，以学生的学习兴趣为教学出发点，掌握学生拥有的体育特长并不断培养，使之成为学生的一项技能。 2.2教师素养不断提升 大学体育教育中，由于教师专业程度具有差异化，需要学校加强措施提升体育教师的素养和专业水平。学校可以建立激励制度，使体育教师积极投入深造学习中。校际合作也是提升教师素养与专业水平的有效手段，通过不同地区的体育教师共同探讨，从而使教学水平不断提升。 2.3构建多元化教学模式 体育教学的最终目标是要使学生的身心同样健康，教师需要将每节课的体育知识内容运用不同的教学手段传授给学生，使学生能够积极投入学习中，并提升体育的热爱程度，使体育教学质量不断提升。 2.4根据学生的个性增设教学内容 只有学生的兴趣被激发才能将所学的内容完全的掌握，体育教学中也是如此。教师需要掌握学生的体育爱好，根据学生的爱好选择锻炼的项目，并不断提升学生的技能。项目的选择上并非是固定单一式，而是采取多个项目的选择，通过锻炼教师能够掌握学生适合在哪个项目上进行长远发展，使之成为学生的一项技能。 3结束语 综上所述，大学体育教育中仍然存在着问题，需要学校与教师共同努力，将存在的问题进行改善，使体育教育能够满足国家教育要求，特别是满足学生的学习需求与时代需求。学生在体育教育下，达到身心健康的目标，实现学生综合性全面发展的目标。 参考文献 [1] 董杰.新课程标准下大学体育教育改革的策略分析[J].当代体育科技，2018（35）：5-6. [2]陈前进.新形势下大学体育教育危机及改革策略探讨[J].当代体育科技，2018（23）：88-89. |
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