| 标题 | 就业导向引领的中职数学教学探讨 |
| 范文 | 赖群力 摘 要：中职数学教学应该服务于学生的未来就业，教师要以就业为导向，不断转变教学观念，改进教学方法，提高教学能力，为社会培养具有就业创业技能的应用型人才。文章对基于就业导向的中职数学教学的必要性进行探究，提出以就业为导向的中职数学教学改革策略，以期改进中职数学的教学模式，提高学生的学习能力。 关键词：就业为导向;中职数学;必要性;教学目标;专业特色;情境;合作;评价 教育部《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》明确指出，中职学校要培养出德、智、体、美、劳全面发展的综合型职业人才。中职数学教学，同样应该侧重服务于学生未来的“劳动”，因此需以就业为导向，不断转变教学观念，改进教学方法，提高教学质量，为社会培养具有就业创业技能的应用型人才。 1 以就业为导向的中职数学教学必要性 中职校教育目标是培养在生产、服务一线工作的高素质劳动者和专业技能型人才。中职数学教学不仅要传授数学知识，提高学生的数学素养，也要为学生专业课程的学习提供工具性服务。同时，中职学校不同专业的学生对数学知识的实际需求有较大的差异，侧重点也不尽相同。中职数学教学不可套用普高的教学模式，一味强调面面俱到，所有专业都实行相同的教学目标、教学内容以及考核方式，导致教学的针对性和有效性差。而根据福建省中职学校学生学业水平测试要求，测试结果将作为中职学校教学质量的考核依据，以及普通高校面向中职学生注册入学的录取依据。因此，数学教学应抓住学业水平测试机遇，创新和提升学生的数学综合能力，为学生顺利通过测试服务。 2 就业导向的中职数学教学策略 2.1 以学生的能力提升确定教学目标 中职学生不但要学好文化基础知识，而且更要熟练掌握实践操作技能，这样才能适应社会经济发展人才素质的要求。中职学校的数学教师在确定教学目标时，不仅要考虑学生的数学基础和认知水平，而且要考虑学生的个体需求，注重“以就业为导向”，淡化学科体系，改变传统的“知识本位”的课堂教学，树立“以学生为中心、以能力为本位”的教学指导思想。让学生进一步掌握职业岗位和生活中必要的数学基础知识，培养学生的计算能力、计算工具使用能力、数据处理能力、空間想象能力、数学思维能力、分析问题与解决问题的能力。帮助学生养成良好的学习习惯和实践意识.提高学生的就业能力与创业能力。 2.2 数学教学与学生专业深度融合 大部分中职学生毕业后都会直接走上工作岗位，不同的行业对数学知识要求的侧重点不尽相同，如：财会专业应对数列、函数、数据表格、统计有所侧重.而机械专业应对立体几何、平面向量、解析几何、三角函数有所侧重，计算机专业则应对逻辑代数、算法、程序框图等内容有所侧重。因此，教师要结合学生专业背景，精心选择教学内容，体现专业特色。中职数学教师可适当调整教学顺序，增加一些数学内容来满足学生专业学习的需要。例如：在财会专业数学教学中，讲完函数内容后，可以先讲求最大值和最小值问题，让学生把需求函数、成本核算、利润函数等问题应用于企业管理之中。再如：机械专业学生学完解析几何内容后，可以增加坐标轴的平移和旋转、极坐标、参数方程等内容，这样就能达到突出应用、服务专业的目的。 2.3 创设与专业结合的教学情境 中职数学教师要加强教法研究，从学生的生活经验和已有知识出发，挖掘数学知识与专业知识的结合点，精心设计问题，创设生动有趣的教学情境，引导学生积极思考、主动探究、大胆猜想。例如：在给旅游专业的学生讲授“分步计数原理”内容时，可以结合专业特点，创设如下情境问题：假如你作为导游带团出行，先乘汽车从三明到福州，再乘动车从福州到泉州。假如三明到福州的汽车每天有4班，福州到泉州的动车每日有5班，那么从三明到泉州有多少种不同的走法？这时学生兴趣十分浓厚，很快进入了主动学习的状态。经过交流讨论和教师点拨，学生认识到要完成这一任务，需要分成两个步骤，把4和5相乘就是问题的答案，这就是“分步计数原理”在实际工作中的应用。 2.4 侧重培养学生的合作能力 中职教育是为企业生产一线培养高素质的技能型人才的，企业不但需要员工具有专业技能，更需要员工具有团队合作精神。教师在数学课堂教学过程中，可以经常采取小组合作学习方式，培养中职学生的合作意识和合作能力。 2.5 构建专业区分的评价体系 首先，评价内容区别化。中职学校的各个专业对数学课程的要求不尽相同，所学内容的侧重点也有所区别。因此，数学测试要结合学生的专业背景。教师可以针对不同专业的学生出不同的试卷.试卷的难度要大体相当：也可以在一份试卷上设计必做题（基础模块内容）和选做题（专业模块内容），让不同专业的学生自主选择。其次，评价方式多样化。对学生数学学习评价应注意多种形式的结合，包括书面测验、课堂提问、活动报告、实践操作、课外作业等。例如：在测试机械专业学生的数学水平时，就可以给学生一张图纸，要求学生理解图纸所表达的意思，然后利用数学知识运算，如计算角度、距离等，得出相关的数据后，让学生按要求在车床上做一个工件，最后再要求学生计算成本等。对工件的评价既测试了学生的数学知识，又对学生的车床基本操作能力进行了测试，一举两得，让学生在测试中感受到了乐趣。 总之，基于就业导向的中职数学教学，应深度结合学生的就业和升学需求，面向全体学生，通过创新教学模式来提高教学质量，为社会培养更多专业技能型人才。教无定法，中职数学教学过程中，我们要深刻地进行反思，时刻思考自己的教学历程，不断总结经验，弥补不足，切实不断提升学生的数学核心素养，让数学服务于学生的就业和升学。 参考文献 [1]黄桂颖.以就业为导向的中职数学教学改革策略探讨[J].中学教学参考，2020（02）. [2]周文芳.以就业为导向的中职数学应用性探析[J].广西教育，2018（09）. [3]林应绵.基于就业导向下中职数学教学模式的创新研究[J].考试周刊，2018（08）. |
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