| 标题 | 网络直播背景下高职学生德育模式研究 |
| 范文 | 邵师齐 摘 要 随着网络的发展，各种自媒体平台如雨后春笋，迅速占据了人们的业余生活。继微信、微博、QQ空间之后，网络直播以其“实时性”“直观性”等优势，在自媒体平台中脱颖而出，成为青年人接收信息的主要渠道。如何有效的利用这一新兴社交平台，将其与高职学生德育相结合，拓展思政教育的新路径，是本文着力研究的问题。 关键词 网络直播 高职学生 德育模式 中图分类号：G41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.05.036 Abstract With the development of the Internet， all kinds of self media platforms have sprung up， occupying people's spare time life rapidly. After WeChat， Microblog and QQ space， the network live broadcast， with its "real-time" and "intuitive" advantages， stands out in the self media platform and becomes the main channel for young people to receive information. How to effectively use this new social platform， combine it with the moral education of vocational college students， and expand the new path of Ideological and political education， is the problem that this paper focuses on. Keywords network live broadcast; higher vocational students; moral education mode 近年来，网络直播作为一种新兴的社交模式如雨后春笋蓬勃发展，网络直播依其独有的直观性，现场性吸引了当代年轻人的广泛关注，笔者以所在学院学生作为调查对象，发放调查问卷，了解学生网络直播使用情况。发放问卷600份，回收595份，回收率99.1%，通过调查问卷得知，90%以上的学生会登陆网络直播平台，观看直播，其中游戏类直播占55%，购物类直播占25%，学习教育类直播占10%，生活娱乐类直播占10%，其中30%的学生自己注册有直播账号，并担任主播。同时80%以上学生的课余生活都会用来刷手机，看直播。而就“你是否接受网络直播开展的思政教育”一问题，90%以上的学生表示，只要内容新颖有趣，会乐于观看，由此可见，网络直播这一载体在当代青年学生中具有广大的受众群，只要开辟利用好网络直播平台，则可以实现思政教育的新突破。 1 利用网络直播进行思政工作的优势 （1）辐射面广，传播力度大。通过对网络直播受众对象进行年龄统计分析，90年以下的用户占比50%以上，游戏直播平台95后占比80%，由此可见，青年人是网络直播平台的主力军。因此，运用网络直播这种媒介进行青年学生思政教育具有广大的受众群。一方面，利用网络直播进行德育具有其独有的新颖性，将思政教育融入到直播当中，趣味性更强，让思政教育更具吸引力。中央31号文件指出，思想政治教育工作要坚持改革创新，推进理念思路、内容形式、方法手段创新，增强工作时代感和实效性。因此，在网络高速发展的当今，高校思政工作更要与时俱进，紧跟时代的发展，不断创新工作方式方法，善于掌握前沿思政教育工具。另一方面，网络直播具有“直接性”和广泛传播性，“直接性”即能实现教育者和受教育者之间的直接对话，减少了信息在“多级”传播中造成的损耗。同时，也打破了传统面授时空桎梏，能让多人同时段进行观摩交流，这种沟通方式极大的降低了传统思政工作的人工成本和时间成本，让思政工作者可以“随时随地”与受教育者进行沟通，开展校园活动、公益活动的推广，辐射面广，影响力大。 （2） 互动性强，满足个性化需求。网络直播最大的特点即具有极强的互动性，直播的同时，可以通过弹幕进行交流，虽然隔着屏幕，但是受教育者仍能都感受到教育者的语气、肢体语言，感官性极强，并且通过弹幕亦能第一时间和教育者进行互动交流，不仅仅能提出自己的观点，还能了解到其他观摩者的想法，更重要的是，此种沟通方式较传统的课堂更为自由和放松，性格内向的同学亦能克服直接面对面的紧张，大胆的在网络上提出自己的想法与老师进行交流，学习氛围更加活跃。 利用直播平台进行思政教育，可以实现课堂反转，实现教育角色身份的转变。教育者成为学习活动的被评价对象，受教育者成为学习活动的主导者，教育者要满足受教育者的个性化需求才能达到课堂效果，改变了传统思政教育中教育者主导全场，受教育者被动接受的模式。利用网络直播平台，能让高校学生管理工作和服务载体扁平化，调动学生的主观能动性，满足个性化需求。 （3）构建交流平台，形成教育合力。传统的思政教育在育人方面存在时空上的局限性，难以发挥教育合力。而网络直播具有不受时间和地点束缚的优势，可以做到“随时随地”“面对面”的交流沟通。并且具有极强的便捷性，无需像传统的授课、讲座模式受场地、人员、时间等等的限制，一台手机，一部手机就可以进行，并且时间上可以自由选择，重复观看，将碎片化的时间化零为整，学生们可以选择在自己效率最高的时间段进行学习，有利于保持学习兴趣，同时也减轻了授课老师的工作量。另一方面，利用网络直播进行思政教育可以将教育资源利用最大化，从校内资源上，可以根据不同的授课专题安排相应的优质师资进行协同直播，例如，涉及专业课的内容，可以邀请校内名师进行直播，涉及大学生心理健康教育等內容，则可以邀请资深学工人进行直播，通过直播形成合力，有效的促进学生的全面发展。从校外资源上，可以利用知名专家或者行业能手等优质社会资源，例如邀请名企的HR，或者某个高校的名师开设专题直播，这样突破了时空的桎梏，进行了社会资源的共享，形成了教育合力。 |
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