| 标题 | 论情境教学对初中英语课堂中口语教学的意义 |
| 范文 | 杨杰 摘要：作为一门语言性的学科，英语学科的实际意义大于考试意义，特别是在现代化科学理论的观念下，对于英语的教学重点已经由传统提升学生的学习成绩转变为培养学生的实际能力。口语是学生在学习英语的过程中必须要掌握的能力之一，也是传统英语教学过程中教师常常忽略的一环。因此，在现代化的英语教学过程中教师要重视对学生的口语教学，为了让学生能在最合适的环境中学习，教师还可以应用情境教学法为学生构建相应的口语情境，激发学生的口语兴趣，加深学生的体会，从而有效提升了英语课堂中的口语教学效率。 关键词：初中英语;情境教学;口语教学;加深体会;锻炼思维 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-50-152 在传统的英语课堂中，教师在教学时的重点往往都是以考试的内容为主，口语部分的教学由于在考试时不会涉及到，自然而然被教师忽略，以致于学生的口语能力得不到发展。而在现代化的课堂中，教师开展口语教学之后，学生没有讲英语的经验而羞于开口，使得口语教学的进程缓慢。针对这些情况，英语教师除了要改变对口语教学的态度之外，还可以应用情境教学法到口语教学的过程中，为学生构建合适的口语情境，促使学生主动讲口语，还能够对口语产生亲身的体会，从而有效提升了英语课堂中的口语教学效率。 一、构建主观化教学情境，加深学生的体会 在以往的学习环境中，学生在学习英语教材中的知识时一般都是以第三人称的视角去理解知识，与教材中的人物和内容有一定的距离感，对于内容的体会不够深刻。在现代化的课堂中，英语教师可以构建与教材内容相关的情境，引导学生改变视角，从主观的角度出发去理解，给学生以强烈的参与感，使学生在情境中讲口语时加深体会，从而有效提升了英语课堂中的口语教学效率。 例如，在学习《My name's Gina.》时，教师可以构建主观化教学情境，引导学生从主观的角度出发去理解，加深学生的体会。在课堂开始，我对学生说：“同学们，大家在刚踏入校门时谁也不认识，为了让别人尽快记住自己，需要主动向别人介绍自己，现在大家都有了自己的英文名字，请大家再重新介绍一遍自己吧。”我在教学过程中渗透生活元素，结合学生的亲身经历构建出主观化的教学情境，引导学生从主观的角度出发去理解，在与其他学生交流的过程中加深了体会。这样，通过在课堂中渗透生活元素构建出主观化的教學情境，引导学生改变视角，给学生以强烈的参与感，加深了学生的体会，从而有效提升了英语课堂中的口语教学效率。 二、构建真实化教学情境，调动学生积极性 在传统的英语课堂中，教学的设施有限，再加上教师的教学思维受传统观念的钳制，教学形式单一，导致课堂氛围沉闷，学生自然不愿意参与到学习的过程中，也无法完全理解教材中的知识。鉴于此，在现代化的英语课堂中，教师可以利用教学道具搭建真实化的教学情境，让学生仿佛置身于口语的环境中，调动学生的学习积极性，在将英语口语时有实际物体可以依据，而不是按照记忆背诵，加深学生对知识的理解，从而有效提升了英语课堂中的口语教学效率。 例如，在学习《Can you come to my party？》时，教师可以利用教学道具搭建真实化的教学情境，调动学生的学习积极性。在课堂开始，我对学生说：“同学们，大家在过生日或者有其他值得庆祝的事情的时候都会邀请亲朋好友去家里做客，今天我们就来以自己过生日为理由邀请其他同学去家里做客吧。”我利用教学道具将教室装扮成生日派对的样子，构建出真实化教学情境，学生在新的环境中对学习有了新鲜感，调动了学生的学习积极性，在讲英语的过程中联系周围的实物去思考，加深了对知识的理解。这样，通过在课堂中利用教学道具构建真实化的教学情境，调动学生的学习积极性，促使学生积极进行口语练习，从而有效提升了英语课堂中的口语教学效率。 三、构建故事化教学情境，锻炼学生的思维 在学生有了一定的口语基础之后，如果还是按照之前的教学方法让学生按照既有的材料进行复述，那么就会桎梏学生的发展。现代化的教学主张发扬学生的个性，教师在教学过程中也应该给学生更多的表现机会和空间。英语教师可以选定一个开放性的主题让学生即兴讲口语编造故事，锻炼学生思维的同时还能让学生感受到讲口语的乐趣，从而有效提升了英语课堂中的口语教学效率。 例如，在学习《Will people have robots？》时，教师可以构建故事化教学情境，锻炼学生的思维。在课堂开始，我对学生说：“同学们，随着科学技术的飞速发展，越来越多的产品被发明创造出来，机器人就是其中之一，尽管现在的机器人还处于发展的阶段，不过也满足了人们的很多需求，大家有没有想过未来的机器人是怎样的呢？请大家围绕‘未来的机器人这个话题用英语编造一个故事吧。”学生在简单准备之后用英语讲述自己的故事，在过程中学生需要在短时间内进行构思并将自己的想法转化成英语口语，有效锻炼了学生的思维。这样，通过在课堂中构建故事化教学情境，给了学生更多发挥的空间，锻炼了学生的思维，从而有效提升了英语课堂中的口语教学效率。 四、构建动态化教学情境，增加课堂的乐趣 学生对英语的固有印象就是写单词和背语法，对英语的学习态度不够积极，其实造成这种情况的出现的很大一部分原因是因为教师的教学缺乏变通，给学生营造出沉闷的课堂氛围。对此，在现代化的英语口语教学过程中，教师可以利用信息技术构建动态化的教学情境，将学生要学习的内容以动画等形式动态化呈现，增加课堂中的乐趣，让学生在积极氛围的带动下主动讲英语，从而有效提升了英语课堂中的口语教学效率。 例如，在学习《When was it invented？》时，教师可以利用信息技术构建动态化的教学情境，增加课堂的乐趣。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们现在的生活非常便利，出行有汽车、娱乐可以看电视、交流可以用电话，这些物品都是在不同的时间发明的，接下来大家试着用英语说一下这些物品的发明时间吧。”我利用信息技术给学生播放这些物品发明时间的图片，将知识动态化呈现出来，构建出动态化的教学情境，增加了课堂的乐趣。这样，通过在课堂中将学生要学习的内容动态化呈现，促使学生主动去讲英语，从而有效提升了英语课堂中的口语教学效率。 总之，对于英语口语的教学，教师可以开展情境教学，结合具体的教学内容构建合适的教学情境，让学生在最佳的环境中学习，从而有效提升了英语课堂中的口语教学效率。 参考文献 [1]陈军.多媒体技术应用于初中英语口语教学的策略探析[J].中国教育技术装备，2016（23）：129-130. [2]王霞.例谈情境教学法在初中英语语法课中的妙用[J].英语广场，2016（12）：159-160. |
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