| 标题 | 小学数学教学中学生自主学习能力的培养 |
| 范文 | 魏敏 摘要：学生需要培养自主学习的意识，毕竟上课的时间只占一部分，且对于数学这门学科来说，这点时间并不是很充足。当学生主动开始学习，这个时候就需要教师引导学生进行正确的学习方法，通过布置一些任务，激发学生学习兴趣的同时，帮助学生养成自主学习的习惯。也可以将学生分成学习小组，让学生在讨论中找到习惯中错误的地方，帮助学生养成正确的学习习惯。 关键词：小学数学;自主学习;布置任务;小组合作;学习兴趣 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-002-002 数学汇聚了前人数千年的知识，想要靠着那一点课上的时间就将其掌握，显然是不可能的。这种情况下就需要学生自发的进行学习，用课下的时间，来加深对知识的理解。但对于教师来说，一个班级的学生太多，想要全都顾及到显然是有些困难的，这种情况下，教师可以通过布置任务，帮助学生养成习惯，并将学生分成若干个小组，让学生在小组合作中找到自己的不足并改正，以养成正确的学习习惯。 一、布置任务，引导学生自主学习 学生天性爱玩，想要让学生牺牲自己的课余时间进行学习，出现这种情况的几率基本上等于没有。而想要解决这个问题，教师可以给学生布置一些任务，以此来帮助学生克制自己的玩心。这个任务和作业并不是一样的，任务是一些有趣的活动，让学生在活动中找到学习的乐趣，任务是可以得到奖励的，这种情况下，学生就算是对任务本身没什么兴趣，也会因为奖励而努力，以此来慢慢的养成习惯。 例如，我在讲解“小数乘法”这一章节的时候，就会在最开始的时候，给学生布置一个任务，“提前预习这一章节的内容”，学生在没有养成一个良好的学习习惯的时候，可能会进行预习，但是因为我的任务而被动的进行学习的，学习起来肯定不会那么认真，许多知识点会在预习的过程中漏掉。而我在上课的时候，可以提出一个比较简单的问题，比如“0.1x0.7=？”，学生认真预习的话，肯定会轻松得出答案。这个时候我只需要找到认真预习的学生，让他回答问题并鼓励他，让其他学生产生羡慕的情绪，进而在我下次布置任务的时候主动进行学习，以此来提高学习效率。 二、在小组合作中，养成正确的学习习惯 教师的精力也是有限的，上课的时间也是有限的，想要用这个有限的时间和精力来帮助每一个学生养成正确的学习习惯，基本上是不可能做到的。这种时候就可以将学生分成学习小组，并且给每个学生设定一个组长，通过小组之间的讨论，来帮助学生找到自己身上的坏习惯，而小组长在其中可以充当一个教师，叮嘱学生改掉自己身上的坏习惯，且学生在小组之中可以更好的体会到合作精神的重要性，帮助其在学习的道路上走得更远。 例如，我在講解“小数除法”这一章节的时候，会在讲解结束之后，给学生提出一个比较困哪的问题，比如“双休日爸爸带着小王前去爬山，上山的时候用了三个小时，但下山的时候，小王肚子痛在路上耽误了半个小时，一共花了四个小时，上山和下山的平均速度是多少？”，这个问题对于现在的学生来说还是比较困难的，但我早就将学生分在学习小组中，可以给学生之间自由讨论的时间，在讨论结束之后，每个小组派出一名代表去课堂上展示自己的想法和演算过程，学生在小组中更加放得开，学习起来也会更加容易，且学生在讨论的过程中，错误的想法会被纠正，学生之间互相纠错，印象也会比较深刻。学生在小组中学习，通过身边的朋友不断前进，养成良好的学习习惯。 三、激发学生学习兴趣 学生在面对不感兴趣的事情时，很容易出现厌烦的情绪，且随着时间的推移，这个情绪只会逐渐的加深，最终让学生对学习彻底失去兴趣。当学生有这种情绪的时候，即便因为教师布置的任务等种种原因，会去进行学习，但这种情况效率是最为底下的，这是不可取的。兴趣是最好的学习方法，教师要做的就是尽可能的帮助学生激发学习兴趣，鼓励也好，奖励也好，只要能够帮助学生激发兴趣，就是好的。 例如，我在讲解“简易方程”这一章节的时候，就会在讲课开始之前，对学生提出一个问题，“摆放一个三角形需要三根木棒，摆放一个正方形需要四根木棒，那摆放x个三角形和y个正方形需要多少根木棒呢？”，学生在没有接触过方程的时候，肯定会发出疑问，没有具体的数字，怎么会知道用了多少根木棒呢？而我要的就是学生提出疑问，学生有疑问，证明他们认真听讲的，而我要做的，就是激发学生学习兴趣之后，趁机进行讲解，并告诉学生，“问题的答案就在我之后的课程里，”学生的眼球被我吸引，学习起来自然更加认真，兴趣也会更加浓郁。 总而言之，引导学生自发的进行学习是一个必须要做的事情，一旦成功，无论是对学生还是对教师，帮助都是极大的。对学生来说，自发的学习可以有效的避免自己产生厌学的情绪，且有效利用课余时间，可以更好的培养学生吃苦耐劳的性格。而对教师来说，学生自发的进行学习，意味着教师就可以更加轻松，进而将更多的精力放在学生身上，帮助学生养成良好的学习习惯。 参考文献 [1]梁红秀. 小学高年级数学自主学习能力培养模式探究[D].四川师范大学，2015. [2]刘星辰. 昆明市“还课堂给学生”小学数学自主学习调查研究[D].云南师范大学，2014. |
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