| 标题 | 试论如何在初中英语教学中培养学生的文化意识 |
| 范文 | 严敏玉 【摘 要】 2001年，中国国家教育部制定颁布了《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》。在该文件当中第一次把文化意识作为独立的内容纳入了英语课程标准。本文主要针对如何在初中英语教学中培养学生们的文化意识展开论述，希望能进一步丰富相关的理论和实践研究。 【关键词】 初中英语 文化意识 培养 所谓的文化意识主要是指：可以意识到另一个文化群体的成员，包括他们的行为、预期、视角以及价值等。相关研究表明：在初中英语课堂教学中实施文化意识的培养对于学生们的英语语言熟练程度和文化素养的提升是非常重要的。基于此种情况，我们初中英语教师应该在具体的课堂教学中引入更多文化意识的相关内容，并且要对于学生们文化意识的培养投以更多的重视。那么，究竟如何在初中英语教学中培养学生的文化意识呢？下面，我谈谈自己的几点看法。 1. 运用语言描述法培养初中生的文化意识 语言描述法是课堂教学中一种常见的教学方法，这种教学方法的运用不需要借助其它外界条件，仅仅需要教师的语言描述就可以轻松实现。在具体的教学实践中发现：运用语言描述法可以有效培养初中生的文化意识。 【案例】执教译林版牛津初中英语7B Unit 5 Welcome to the unit的时候，该单元中包含有Helping an old man cross the road， visiting a home for the elderly等短语。仔细观察就可以发现这些短语都蕴含有中国传统文化中的敬老思想。在具体的教学过程当中，教师可以把这些短语重点提出来，培养学生们的敬老思想。除此之外，教师还可以用语言描述进行补充：“敬老思想一直是我国传统文化中的重要思想，在我国这种观念已经深入人心，比如在公交车上要主动为老人让座，老人也往往欣然接受。但是在西方文化的影响下，很多西方国家的老人是不服老的，他们更向往可以自强自立。因此，一些帮助老人的行为往往会被老人误解，甚至会被认为是一种不尊重老人，看不起老人的表现。” 通过上述语言描述，学生们就很容易明白东西方文化在该方面的差异，他们的跨文化意识也可以得到有效培养。所以说，运用语言描述法培养初中生的文化意识是一种非常有效的教学方法，在具体的教学当中可以多加运用。 2. 运用情境教学法培养初中生的文化意识 在新课程改革的今天，情境教学法在中小学英语课堂教学中的运用可谓是如火如荼，它的有效运用在一定程度上激发了学生们学习英语的学习兴趣，对于我们课堂教学质量的提高亦是非常有帮助的。我认为，情境教学法和学生文化意识的培养可以说是天然的伴侣，通过情境教学法可以有效培养学生的文化意识。 【案例】执教译林牛津版初中英语8B Unit 2 Main task部分写作的主题My best/dream holiday 的时候，我创设了这样一个教学情境：一队美国学生将要来本地进行为期一天的旅游，请学生们把当地最具有特色的民俗文化、小吃以及将风景介绍给远方的客人。接下来，师生之间在师生对话中展开“头脑风暴”，共同探讨和搜罗本地的民俗文化、小吃以及风景。而在这个过程当中我也适时地教授给学生们一些新词汇。一切做完之后，我要求学生们以小组合作学习的形式写出相关文章。 在上述教学过程当中，我通过情境教学法为学生们创设了一个特定情境，学生们再围绕这个情境展开“头脑风暴”，一起收罗本地名胜、小吃以及民俗文化，最后着手文章的写作。在这个过程当中学生们不仅有效地进行了文章的写作，还有效地培养了学生们的文化意识，可谓是一举两得。 3. 运用角色扮演法培养初中生的文化意识 对于我们的初中生来说，他们对于角色扮演似乎天生就有兴趣。如果能够把角色扮演法运用得当的话不仅可以有效激发学生们的课堂学习兴趣，还可以在一定程度上培养初中生的文化意识。 案例：执教译林牛津版初中英语9A Unit2 Reading： Color and your moods的时候，我们知道该篇章主要是关于颜色对人的情绪的影响的相关内容。我在具体的执教过程当中就运用了角色扮演的方式让学生们对比颜色在中西方文化中的不同含义。例如，在说到蓝色的时候，扮演西方国家孩子的学生立刻表现出沮丧、消沉的表情，而扮演中国孩子的学生则立刻表现出肃穆、严肃的表情。在说到红色的时候，扮演西方国家孩子的学生立刻表现出愤怒、气愤的表情，而扮演中国孩子的学生则立刻表现出欢天喜地的表情。通过这样的角色扮演方式，学生们可以很直观地理解中西方文化中关于红色代表的文化差异。 4. 结语 除了上述几点之外，我们还可以运用多媒体教学法来培养初中生的文化意识，运用游戏教学法培养初中生的文化意识，在此就不一一赘述。相信只要我们初中英语教师可以作为一个教学上的有心人，学生们的文化意识一定会得到有效培养。 [1] 李洁， 李婧. 语言与文化的关系及其教学启示[J]. 黑河学刊， 2008（03）. [2] 祁妍林. 学习中西方文化知识，提高跨文化交际能力[J]. 新乡教育学院学报， 2005（02）. |
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