| 标题 | 生活化教学方法在初中地理教学中的应用 |
| 范文 | 李冬梅 摘要：随着新课改的不断深化，在当前教学过程中促进学生知识、思维与能力的全面提升才能使学生更好的适应时代的发展与变化。因此，以生活化的教学方式开展初中地理课程教学，能够有效加强知识与生活的关系，让学生将理论知识用于生活，从而实现知识与能力的灵活转化，且地理学本身就是一门以自然现象及人文现象为研究对象的学科，生活化的教学方式更契合该学科的属性，更利于学生的学习及理解。 关键词：生活化教学;初中地理;地理教学 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-09-341 引言：生活化的初中地理教学就是在教学过程中将理论知识与我们的生活实际进行有机整合，以学生的生活经验及熟悉的场景而开展的教学活动，这种方式不仅能够有效激发学生的学习兴趣，更利于降低学生的理解难度，在学生的深入思考中，培养学生的创新能力及专业知识的实际运用能力。让学生在生活中进行学习，在学习中思考生活，能够有效培养学生的生活能力。 1、利用趣味性生活化教学方式激发学生的学习兴趣 以学生的兴趣点为基础开展的趣味性教学活动，能够充分激发学生的学习兴趣，从而提高他们的学习效率。构建趣味性生活化教学的方式有很多，譬如开展生活化的教学游戏。在教学过程中，我们可以结合教学内容设计一些具有趣味性的教学游戏活动，以趣味性激发学生的参与热情，让学生在游戏中获取必要的知识，以此提升学生的求学体验。例如，在我们学习了中国34个省级行政区域的名称、简称和行政中心之后，我们可以制作一个电子课件，课件的背景就是我们教材中的行政表，然后我们将该表格遮挡起来，只有我们点击之后才能显示具体内容，当我们鼠标随机点击任一行政区域的名称后，挑选一名同学说出该行政区的简称及行政中心，然后点击该行政名称所对应的简称及行政中心，显示出具体内容。这种游戏方式相较于单纯的记忆与背诵，能够带给学生更多的学习乐趣，在游戏中也就加深了对中国省级行政区的理解。 除此之外，我们还可以与学生一起交流关于地理知识的生活小故事，让学生在认真倾听故事的同时，了解相关的地理知识。例如，我们可以结合自己的生活经验，将我们出差、出游等遇到的有趣的故事讲与学生，这些故事可以是我们旅游所见识的自然风光、人文景观，也可以是我们出差领略过的异域风情、民俗文化等等。与此同时，同学们也可以就自己所遇到过的有趣的故事讲与我们，让大家在交流中获取更多的地理知识与常识，丰富自己的知識储备。这种方式能够有效激发学生的学习热情，努力回忆自己所经历过的有趣的故事，从而加深对地理相关知识的理解，也会提高学生的学习积极性，取得更好的学习效果。 2、构建地理与生活关联性的平台 小学课程中并没有地理这一学科，学生们都是在升入初中之后才开始的系统性的学习地理相关知识，因此，很多学生并不是很清楚地理学习的具体目标，亦不具备将地理与生活相联系的经验与能力。为了有效应对这一情况，我们应当构建地理与生活相关联的平台，引导学生逐步形成理论知识用于生活实际的能力[1]。在教学过程中， 我们可以引导学生充分运用自己的生活经验或者知识储备尝试着解决地理学习中遇到的问题，并把分析与解决问题的过程记录下来，然后以小组为单位展开交流，这种方式能够充分汲取各个同学的知识经验，从而快速解决问题，并能够在交流中了解更多的相关知识，提升自己的学习水平。与此同时，我们还可以开展必要的实践性教学活动，鼓励学生将理论知识用于生活实际。例如，在我们学习了水资源相关知识内容后，我们知道了节约用水、保护水资源是解决我国缺水问题的重要途径，那么我们在生活中能为保护水资源做些什么呢？我们可以先进行讨论，诸如一水多用、循环使用，使用节水型水浴器具，随手关闭水龙头等等，然后在生活中将我们掌握的节水小技巧应用进来，看看是否真实地做到了节约用水。 3、以生活中的地理现象拓展学生的地理思维 地理思维是我们学习地理知识，解决地理问题的关键，在初中地理教学过程中，只有培养学生形成了地理思维，才能有效提高他们地理学习的学习能力。在实际教学过程中，我们可以以生活中的地理现象为切入点，拓展学生的地理思维[2]。首先，我们要转变传统的地理课程教学模式，创新性的将生活中的地理现象与专业知识相融合。以生活中的常见现象导入课堂教学，更利于激发学生的学习兴趣，拓展学生的地理思维，实现更好的地理学习效果。其次，我们亦可以鼓励大家深入自然、深入社会，以实践学习地理知识，在观察中将自己的理解与感受记录下来，在课堂上与大家一起讨论交流，最后由大家共同总结地理理论知识。这种方式充分凸显了学生在学习中的主体地位，更利于学生获得更好的学习体验，变被动为主动，促进学生不断提升。再者，我们还可以利用一些生活中的地理现象导入课堂教学，结合学生的实际情况，选择合适的导入方案，以此提高课程导入的效果。 结束语： 综上所述，在初中地理教学中，生活化的教学方式能够充分调动学生的学习积极性，降低学生学习理解的难度，提升我们的教学质量。且生活化的教学模式更契合地理学科的学科特点，能让学生将知识用于生活实际，在提升自己知识水平的同时，获得更好的生活能力，从而促进自身的全面成长与提升。 参考文献 [1]. 林关生. 学习生活中的地理感悟地理中的生活——例谈初中地理生活化教学的途径[J]. 教学月刊（中学版）， 2013， 000（010）：35-36. [2]. 哈桑. 初中地理生活化教学策略研究[J]. 新课程（中学）， 2014， 000（007）：82-82. |
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