| 标题 | 幼儿英语执教人员能力素养初探 |
| 范文 | 刘丹 梁强 摘 要 当前随着经济全球化的迅猛发展，英语日益成为人类沟通交流的重要组成部分。英语教学也逐渐向学前端延伸，其中执教人员的能力素养渐渐走进大众的视野。本文以滁州市为例，重点研究本区幼儿英语执教人员能力素养现况，并提出针对性的建议，以期为幼儿英语教师终身化发展提供一定的参考。 关键词 幼儿英语 执教人员 能力素养 中图分类号：G712文献标识码：A 1研究背景 在当前竞争激烈的国际环境下，英语早已成为国际通用语言。在此大环境中，幼儿英语教育应运而生，它能够激发幼儿潜在的学习能力，并对后期的英语学习兴趣起着极大推动作用。建设高素质专业化执教人员队伍及其紧要。以下为本文对滁州市幼儿英语执教人员能力素养现况的研究分析，并针对突出问题给予合理化的建议与对策。 2存在问题 2.1职前：高等院校对（早期）英教师范生专业化培养力度欠缺 当前，我国早期英教师范生的职前培养任务主要依托于各高等院校进行，因而各高等院校在职前教师的培养过程中起着至关重要的作用。笔者通过研究滁州市各高校对（早期）英教师范生培养现状，发现该培养阶段仍然存在很多的不足之处，主要表现在以下两个方面： （1）各院校对（早期）英教师范生的重视程度不够。研究发现滁州部分院校存在严重的“去师范化”现象，甚至对师范生的课程设置仅存一两门与教学法相关的课程，亦或教育学、心理学等课时严重缺失。 （2）各院校人才培养方案偏向于理论知识，忽略实践环节。譬如，部分院校认为应以语言知识学习为主，通过扩展自身的知识面来达到高水平的教学效果。因此逐渐呈现出重“学识”，轻“实践”教学现象。 2.2职中：执教人员专业知识与教学水平亟待增强 （1）执教人员知识储备亟待加强。经过实地走访调查滁州市多家幼儿园和幼儿早教机构，初步发现将近40%的幼兒英语执教人员没有系统地学习过英语理论基础知识，如：规范的语音、地道的口语表达、相关的英语背景知识等。此外，部分执教人员缺乏幼儿教育学和心理学的知识基础，也在一定程度上影响幼儿英语的教学效果。 （2）教育理念和教育模式未能与时俱进。即使执教人员自身知识储备充足，缺乏教育理念和教育模式的创新，仍无法从根本上激发学生学习的积极性和主动性。调查发现，很多幼儿英语教师“满堂灌”现象突出，完全违背了新课改“以学生为主体”的要求。而这一教学模式也阻碍了学生创新思维的发展，同时也不利于教师自身教学能力的提升。 2.3职后：自身专业发展意识薄弱 当前学校，教育机构、教育主管部门对执教人员的人才培养方案和专业化发展引领仍存在漏洞，但能力素养欠缺的主要原因是执教人员自身专业发展意识薄弱。习近平总书记曾指出教师要进行不断地学习，终身学习，并且成为学习型社会的典范。执教人员不能仅仅局限于传道受业，更要以身作则成为新时代终身学习的引领者和示范者。当前部分幼儿英语执教人员课堂教学无理论支撑，缺乏强烈的科研和进修意识，甚至定期的英文阅读也难以做到。 3思考建议 3.1职前——高等院校应加强英教师范生专业化能力 据了解，一些学前（英语）教师为学前教育专业，有些则是英语专业，还有些甚至与学前教育和英语都不相干。归根结底还是由于早期教育体系的不完善以及高校对早期英教师范生专业化培养力度欠缺。因此各高等院校应做到以下几点： （1）加强课程专业化。高校应该加强学生专业知识的学习，如在语言课程的设置中，应注重培养学生幼儿英语口语的运用能力和英语教学法。（2）加强高人才师资队伍引进。高校不仅应该引进优秀的专任教师，还应该定期请兼职的在任幼儿英语教师对学生进行培训。（3）进行校企合作。学前（英语）专业是随社会发展需求变化而产生的新兴专业，人才培养规格应符合用人单位的需求，因此，校企合作是提升学生实践能力和职业规划水平必不可少的措施。 3.2职中——丰富执教人员知识储备，更新教育理念和模式 （1）幼儿英语教育对象和内容的特殊性要求幼儿英语教师必须拥有广泛的知识储备，以此促进幼儿的全面发展，为此，高校和教师应共同努力。高校不仅要注重学生英语知识的学习，还应该丰富选修课程，涉及教育学、心理学、英语国家文化历史和二语习得理论等方面，扩大学生知识储备。教师本身可以通过阅读大量的文章书籍、积极参加机构举办的培训和讲座和线上学习等方式来积累知识。执教人员本身有丰富的知识储备，才能促进幼儿的全面发展。 （2）传统的教育理念和教育模式是不符合儿童的身心发展规律的，应更新教学理念和教学模式。在教学活动中，教师应摆脱简单地带孩子读写英语的教学模式，创设融入兴趣性原则、情景创设原则、参与性原则等新的教学模式。以下为教学中可借鉴的策略：①激发儿童兴趣，丰富教学内容。在教学过程中，可以通过开展游戏、唱英文歌和讲英文故事等活动来激发幼儿的学习兴趣。②增加幼儿的参与性。幼儿的专注力不强，可以通过搭档学习和游戏活动来让儿童参与到英语学习中。 3.3职后——增强教师专业发展意识 （1）对于幼儿英语教师本身来说，教授对象和内容的特殊性要求他们不断地加强专业能力和英语专业知识。对此，他们应积极参加讲座培训活动，积极主动地投身于科研项目中，多学习幼儿英语领域的内容，明确职业规划，提升职业能力。 （2）对于学校、教育机构而言，可采取一定的措施引导教师进行学习提升。比如，可以定期举办教师入职后培训活动，采用线上线下相结合的方式，邀请相关领域的权威人士开展讲座培训。还可以针对职业规划采取考核制度，引导教师明确发展目标，激发发展潜力和动力。 4结语 总之，滁州市幼儿英语执教人员还需加强专业能力和发展意识，丰富知识储备，进一步更新教育理念和模式。高校、早教机构和幼儿英语教师应共同努力，相互协作，提升滁州市幼儿英语执教人员的素养，采用适合幼儿学习的教学模式，促进幼儿身心全面和谐发展。 （指导老师：梁强） 基金项目：幼儿英语早教在当今市场的供给状况——以滁州市为例（2019CXXL083）。 参考文献 [1] 曹桂莲.早期教育专业人才培养规格初探[J].陕西学前师范学院学报，2017（04）. [2] 黄雁.关于提高幼师专业英语教学有效性的思考[J].开封教育学院学报，2018（12）. [3] 汤蕾.幼儿园英语教师专业素养现状及提升策略研究[D].西安：陕西师范大学，2014. [4] 杨旭浩.习近平教师终身学习思想及其战略意义[J].高等继续教育学报，2019（04）. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。