| 标题 | 微时代背景下高职概论课教学改革面临的机遇与挑战 |
| 范文 | 周利华 摘 要 微时代背景下高职概论课教学改革具有了教学双主体凸显，教学资源瞬时快捷，沟通方式灵活多样，教学效果潜移默化等特征。但同时，微时代背景下信息传播的碎片化削弱教学的系统性，信息传播的扁平化消解教学的权威性，信息传播的海量化干扰教学的有效性，信息传播的多元化弱化课程教学目标。 关键词 微时代 高职概论课 微媒体 机遇 挑战 中图分类号：G718.5文献标识码：A 1微时代的内涵及特征 微时代一般是指以移动互联网技术为基础，以智能手机、平板电脑等移动终端设备为媒介，以微博、微信、QQ等应用软件为平台，以简洁的文字、图片、视频、音频为传播形式的互联网新时代。微时代信息传播的裂变化、海量化、碎片化和扁平化等特征，给当今社会带来的影响与冲击不啻于工业革命，也影响着高职生的社会交往、思维方式和生活习惯。作为高职生思想政治教育主渠道的思想政治理论课之一的概论课教学工作者必须正视和重视微时代给当今社会带来的剧烈变革，必须充分意识到微时代对高职概论课教学改革而言，既是机遇，也是挑战。因此，高职概论课教学工作者必须秉承因人而教与因时而教的教学理念，客观审视当前概论课教学存在的短板与不足，以进行及时的改革与创新。 2微时代背景下高职概论课教学改革面临的挑战 2.1信息传播的碎片化削弱教学的系统性 微时代信息传播的速度瞬时快捷，传播的信息短小精悍，传播的信息零散、不连贯，呈碎片化趋势。另有，少数教师在概论课教学过程中为了盲目吸引学生眼球，不加选择地用一些碎片化的信息，如，逗比的文字、搞笑的视频来博得高职生的关注，赢得抬头率，长此以往有削弱概论课教学内容学习的深入性和系统性，不利于高职生良好思想政治素质的养成。 2.2信息传播的扁平化消解教学的权威性 高职生通过微媒体可能获得比教师更及时更新的社会咨询和热点要闻，这就触动了教学中教师原先在获取信息中的优势地位，从而降低对传统教师教学权威的依赖和权威。微时代互聯网上充斥着各类未经筛选和甄别的观点及各种舆论走向，这对于随时游走于微时代信息中的高职生而言，学校一周四节的概论课教学的影响力也有被消解的趋势。因而，如何降低信息传播的扁平化给高职概论课教学权威性带来的负面影响，是高职概论课教学工作者所要亟待解决的问题。 2.3信息传播的海量化干扰教学的有效性 信息传播的海量化和及时性，一方面，可以使高职生及时了解最新最热的各类资讯信息，增长知识，扩展视野，丰富高职概论课教学资源和及时的热点信息，增强教学内容的感染力与吸引力。但另一方面，信息渠道的多样化与信息内容的多元化也给高职概论课教学带来了严重的信息干扰，导致高职概论课教学工作变得更为复杂艰巨。 3微时代给高职概论课教学改革带来的机遇 3.1教学双主体凸显 思想政治理论课教师以往的教学主体地位及权威角色不断被消解，学生作为知识和信息发布者与传播者的由学习客体转变为学习主体的趋势不断呈现。即便是在传统思想政治理论课课堂中的某一具体教学内容这一场域中，师生互动学习与共同学习的特征也十分明显，这一“教学反哺”现象，预示着高职概论课教师与学生作为教学双主体特征不断呈现。 3.2教学资源瞬时快捷 思想政治理论课是一门与社会热点、时政要闻紧密相连的一门课程。而微时代信息传播速度的瞬时快捷性给高职概论课教师教学带来了便利。高职概论课教师可以有效利用这些及时传播的最新最热的微视频、微音频以及微图片等资源，来丰富、补充和完善课堂教学内容，通过连接社会热点、新闻资讯、学生学习生活的困惑等，有效吸引学生的眼球。可以设计微时政要闻微讨论，调动高职生参与课堂讨论的积极性，在辩论中明事理增强网络舆论素养。 3.3沟通方式灵活多样 传统思想政治理论课课堂教学中教师与学生是“一对多”教学模式，而微时代背景下各种新媒体的使用，高职生可以在网络的另一端发布信息、发表自己观点、就事物的看法各抒己见，问题的答案与解决办法不再唯一。随着互联网而来的微时代给高职生提供了平等、开放的交流机会，传统课堂教学中的教师与学生“一对多”教学模式正在被改变，这种“一对一”、“多对一”的互动教学模式，有利于增强高职概论课教学的针对性和亲和力。 3.4教学效果潜移默化 传统思想政治理论课是一种典型的显性教学，容易引起高职生的逆反心理，而微时代的短视频、网络直播、网络表情包、虚拟沉浸式体验等正在以网络媒介的逻辑催生高职生接受信息的互动化方式，这就为高职概论课教学由显性教学转向隐形教学、由暴风骤雨式教学转向润物细无声的浸润式教学提供了契机，从而有利于引导高职生知、情、意、信、行的统一，做到理性审视网络热点事件，明辨是非，避免盲从，树立正确的价值理念。 4结语 高职概论课在立德树人根本任务中起着关键作用，青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。作为向高职生传播马克思主义理论和习近平新时代中国特色社会主义思想及我党和政府决策的主要平台，也应结合不断涌现而来的新技术带来的信息传播方式的变化，紧跟时代步伐，把握当代高职生的认知习惯和学习方式，不断更新教学理念，创新价值观引领和培养方式，引导高职生客观理性认识分析纷繁复杂的社会现象，从而提高高职概论课的教学实效性。 参考文献 [1] 余涛，陈文斌.时代背景下大学生思想政治教育路径探析[J].湖北师范大学学报（哲学社会科学版），2018（01）：99. |
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