| 标题 | 微课在中学走班制班级中的应用 |
| 范文 | 梁孟月 茹芳 摘 要 随着多媒体在教育领域中的广泛应用，微课作为一种新型的教学资源，是基于传统课堂学习以外的重要补充和资源拓展。我们结合中学特有学情，进一步探究微课在走班制班级中的有效教学方案和实施策略，以此激发学生课堂和非在校学习时间的学习兴趣，满足不同层次化学生的学习，提高学生的核心素养，也为新的教学形式的产生提供一些参考和借鉴。 关键词 微课 走班制 教学 应用 中图分类号：G434文献标识码：A 1微课和走班制班级的结合 在国内，“微课”概念最早来源于江苏的赵海峰等老师。近些年来更是远播世界各地，且逐渐为我国的教育部门所重视与广泛应用。因为科学技术水平的不断优化和发展，我国在微课研究方面日益深入，实践探索、应用与试点研究日渐丰富，实现了微课程教学资源的优化与整合。 但在微课实践上还存在一些问题：认识和理解的千差万别，目的和动机的各不相同，应用和教学模式的针对不强。我国教育资源不均衡（东部较中西部更为发达，资源更为丰富），偏远落后地区学校普遍缺乏网络技术支持，在此基础之上生源分布又比较复杂，结合上述现状，不难得出，微课这一趋势性发展仍有一段艰难的路程要走，这就使得对其更为具体更为有效的实践研究尤为必要。 "走班制"是指学科教室和教师固定，学校根据学生的能力水平和兴趣愿望分入不同层次的班级上课，不同层次的班级，其教学内容和程度要求不同，作业和考试的难度也不同的教学方法。教师按照学生自身水平因材施教，依照学生的学习基础和接受能力、兴趣特长，确定教学活动。"走班制"作为一种全新的教学组织方式，既满足了学生的兴趣爱好，又提升学生学习的自主性。 经过实践，我们发现，微课程的特点是“微”，它轻松有趣，使用方便，可操作性强，适用性广泛，不仅可服务于教师与学校，也可服务于学生与家长。在走班制班级中运用微课教育，既赋予了学生课堂的主体地位，又增强了学习的信心。二者的结合，有助于学生的全面发展，提升了学生自主探究的能力。 2微课在中学走班制班级中的实际应用 2.1多元化的课堂生成 随着学生年龄的增长，中学知识的加深，很多知识学生理解起来有一定的难度，致使学情复杂。无论是新授课还是复习课都会有本节课知识的重难点，传统的课堂无暇顾及复杂的学情，而教师在教学过程中又经常采取單一的教学手段，学生往往对课堂失去了兴趣。 走班制将同等水平的学生聚在一起，这时教师在讲解中选择性地微课进行播放，促使多元化课堂的生成，这样打破了师讲生听的传统课堂教学，让学生通过微课影像方式，加深对知识点的理解，也增加了课堂新鲜感。学生在自信的环境中，自主学习和思考，与老师进行知识的探讨，逐步突破课堂的重点和难点。多元化的课堂生成大大激发了学生的学习热情，增强了学生的自信心，也提升学生的学习自主性。 2.2合理化的教学设计 良好的教学设计决定了课堂效果。走班制课堂的教学设计应注意两个方面。 微课虽然只有短短的数分钟，但是也需要进行良好的教学设计，良好的微课应该是井然有序的，杂乱无章而随意的微课是与微课理念背道相驰的。微课的实际关键是要从教学目标指定，学习者分析，内容需求分析，教学媒体的选择等方面进行设计，这样才能产生符合“让教师在短时间内运用最恰当教学方法和策略讲清讲透一个知识点，让学生在最短时间内按自己的学习完全掌握和理解一个最有价值的知识点”的微课设计制作理念，确保微课能够满足学习者的实用、易用、想用的直接需求。微课的教学内容应选取那些学生通过自学理解不了，具有较大教育教学价值且相对简短又完整的知识内容。 教师应依据走班制学生的具体情况设计合理化的教学环节，这对授课教师要求极高。不同的学识水平，每个走班制班级的教学目标大致相同（即知识点相同），教学重难点不同，教学的设计不同，学习的延展面不同，教师的讲解方式也不相同。 3结语 总之，微课作为一种新型教学模式，大大提高了中学走班制的教学效果。 在学生的学习方面，微课可以为走班制的学生创设更自主的学习环境;能更好的满足学生对不同知识点的个性化学习;是传统课堂学习的一种重要补充和拓展;内容可以被永久保存，可供查阅和修正。 在教师的专业水平发展方面，由于微课内容广、容量小、目标明确，或针对词汇教学，或针对难点突破，或针对课前导入，或针对拓展延伸，择其一点设计教学，加深了教师对教材知识内容的进一步理解。还有备课时需要更充分地研究学情，做到课堂无学生，心中有学生。此外要求教师熟练地掌握现代信息技术，因为微课的核心组成内容是教学视频，通过视频组成一个融教学设计、多媒体素材、课件为一体的主题资源包。最后，教师在整个的教学过程中，经历着“研究—实践—反思—再研究—再实践—再反思”的循序渐进、螺旋上升的过程。教师们的教学和研究的水平和能力也在不断提升。走班制班级中的微课运用，最终让教师从习惯的细节中追问、思考、发现、变革，由学习者变为开发者和创造者，在简单、有趣、好玩中享受教育。 无论是对于学生还是对教师而言，走班制班级中的微课运用无疑是一次思想改革。它促成一种自主学习模式，同时，还为教师提供了自我提升的机会，最终达到高效课堂和教学相长的目标。 参考文献 [1] 胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法[J].广东教育，2014（04）. [2] 黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（04）. [3] 胡振中.让微课“落户”中学课堂教学[J].求知导刊，2018（32）：89-90. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。