| 标题 | 如何培养高中数学中的核心素养 |
| 范文 | 周浪 摘要：基于素质教育理念，高中数学学科素养体现出多种特征，即综合性特征、阶段性特征及持久性特征等。在高中数学教学中，教师不仅要培养学生的学习能力，还要注重培养学生正确的数学观，促进学生数学学科核心素养的发展。基于此，本文章对如何培养高中数学中的核心素养进行探讨，以供相关从业人员参考。 关键词：高中数学;核心素养;培养策略 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2021）-10-346 引言 核心素养下的高中数学教学主要在于学生是否能够建立起具有创新性、实践性的数学综合能力。为此，高中数学教师一定要在教学中体现生活化的概念，并利用科学合理的教学模式来培养出高中生系统化的数学思维意识。 一、高中数学核心素养的含义 高中阶段的学生，思维能力和实践能力都已经拥有了一定的基础，而数学独有的思维方式可以有效提高学生的思维能力和实践能力。学生可以通过对教材内容的灵活运用来解决实际生活中问题，从而提高自身的能力。高中数学的核心素养是培养学生适应未来社会发展的能力，使学生具备终身发展的素质品格，进而提高学生的综合素质。 二、高中数学核心素养教育价值 （一）提升学生的学习能力 高中数学学科核心素养是由计算元素、推理元素、测量元素、建模元素、统计元素等多种元素组成的。这就要求学生在日常学习过程中形成正确的数学思维和良好的学习态度。以形成正确的数学思维为例，学生在遇到数学问题时，会按照数学思维方式，运用所学知识解决实际问题，进而提高自己的数学学习能力。 （二）掌握数学技能与技巧 核心素养下的高中数学教学也能够帮助学生掌握出色的数学技能和技巧。众所周知，数学是一门对基础要求非常严格的学科，数学基础就仿佛一栋高楼的地基，保证了学生今后发展的稳定。核心素养下的高中数学教学主要重视的就是学生的基础性知识培养，教师通过深度讲解数学基础，渐进式地为高中生的数学学习做好铺垫。 （三）促进高中数学实践教学发展 在高中数学教学中，教师以培养学生数学学科核心素养为目标，可以为高中数学实践教学发展提供参考依据。一方面，教师要调整数学教学内容，使学生更加愿意学习数学知识;另一方面，教师应重视引导学生应用数学知识解决实际问题，进而培养学生的实践能力，以便实现数学教学与学生核心素养共同发展。 三、高中数学中的核心素养的培养策略 （一）联系实际生活，拓展教学内容 为了培养学生的高中数学核心素养，教师需不断拓展教学内容，学生也有必要积极参与课堂教学活动。为此，高中数学教师应不断丰富课堂教学方法和形式，教师应根据教学内容和学习实际情况选择合理的教学方法。例如，教师可以充分利用现代教育技术，使数学教科书的抽象知识直观、生动、生动，培养学生的数学思维。例如，在教授“空间几何图形”的内容时，教师可以使用多媒体设备向学生展示学生日常生活中常见的一些建筑物和事物的几何图形，并使用计算机技术动态地向学生展示这些对象的三维模型图形，使学生对基本的空间构成有更直观的了解。在计算空间几何图形表面积的过程中，教师可以使用多媒体设备为学生展开各种表面的几何图形，使学生能够轻松计算几何图形的表面积，有效地培养学生对空间构成的想象力。这种教学方法可以在一定程度上減少学习困难，同时可以有效地激发学生对空间几何学习的兴趣，培养学生的数学核心素养。 （二）加深学生对数学的认知，夯实数学基础 核心素养下的高中数学教学，主要通过高中教师的指导来帮助学生养成良好的数学思维意识和习惯。因此，为进一步优化高中生的数学学习模式，首先，高中数学教师可以引导学生从以往的数学知识中总结新知识，以此来加深知识印象。新课标改革后，高中数学教材在编排上体现了逐次深入的特点。以《平面向量》和《三角形恒等变换》这一部分内容为例，这些知识都是可以衔接起来的。因此教师可以在讲解完“平面向量”后，鼓励高中生通过复习来自主找出其与三角函数之间的关系，以此来延伸出“三角形恒等变换”这一部分的知识。通过在原有知识的基础上带领学生进行主动的复习、思考，不仅能够填补他们学习上的漏洞，还能够帮助学生进行知识迁移，促成了事半功倍的教学效果。 （三）教师应对教材内容进行深入分析，培养数学思维连续性 教师在为学生呈现知识发生的过程时，可以为学生营造与之相关的问题情境，引导学生积极思考问题，学习相关的知识点。如在对圆锥曲线进行学习时，教师应引导学生对圆锥曲线进行自学，然后再开展相关的教学活动。对于该部分教学而言，并非简单的文字论述就能够实现教学目的，要求教师应对教学重心及时进行调整，应基于核心素养前提，开展圆锥曲线知识教学。要实现这一目的，要求教师应基于学生认知前提，开展该部分知识教学，引导学生在脑海中逐步构成出与圆锥有关的动态模型。在此之后，引导学生利用数学语言，描述出平面截圆锥的知识点。在此情况下，学生在脑海中对于截的认识才会更加深刻，才能想象到在圆锥面过顶点之后，经过平面时，所得的两条直线相交，如果圆锥面的轴同平面属于相互垂直的关系，则此时能够得到一个圆形。如果圆锥面的轴同平面并不重合，但是相互平行时，此时得到的即为双曲线。在同一原理指引下，可以对椭圆形进行绘制。教师在实际进行教学时，为对学生的核心素养进行培养，应严格制定该教学过程，促使学生在此过程中，能够亲身参与，用心进行想象，逐步构建多层次的思维体系，实现核心素养的有效提升。 （四）完善教育教学的评价体系，提高学生的核心素养 教育教学的评价体系对整个教育体系的构建都有着积极重要的作用，同时对学生综合能力的提高和核心素养的提升也起着重要的作用。完善教育教学评价体制，使得教育教学中的评价体制更加全面、完善，加强学生之间的互相评价，学生与老师、老师与学生之间的评价，同时也鼓励学生对自己的评价。使他们在自我评价中，认清自我，找准方向，这有利于他们核心素养的培养;学生与学生之间的互相评价，一方面有利于学生之间的互相学习共同进步，另一方面可以形成有利的竞争学习环境，激发他们学习的动力;学生和老师、老师与学生之间的相互评价，可以加强老师与学生之间的沟通，让学生客观认识到自己的优缺点，也让老师了解到自己教学方式的不足或者学生的学习需求，能过马上根据实际需求来调整教学模式，使学生都能在自己适宜的教学环境中进行学习。这样完善教育教学的评价体系，有利于学生认清自我，找准方向，同时使自己的学习需求能够及时被老师所了解。对学生的学习起到有利的良性促进作用，同时使得学生的内在素养、综合素质和综合能力也得到提高和发展，有利益提高学生的核心素养。 结束语 综上所述，在高中数学教学过程中，教师以培养学生数学学科核心素养为目标，转变传统的教学模式，在教学中运用多种教学方法，使学生形成数学思维、养成良好的学习习惯，并运用不同的方法解决问题。这既能提高学生的数学学习能力，也能促进学生的全面发展。 参考文献 [1]白云.高中数学教学培养学生数学核心素养策略[J].中国教师，2020（S1）：154. [2]高丽.新高考情景下高中数学核心素养培养的教学策略[J].课程教育研究，2020（52）：66-67. [3]成银玉.基于核心素养培养的高中数学教学研究[J].数理化解题研究，2020（36）：13-14. [4]白艳艳.基于新高考的高中数学学科核心素养培养[J].试题与研究，2020（36）：147-148. [5]辛星.在高中数学教学中培养学生核心素养的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（01）：121-122. |
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