| 标题 | 浅析家校合作背景下的小学语文阅读教学策略 |
| 范文 | 胡娇艳 摘要：小学语文阅读教学含括课内阅读与课外阅读，借助家校合作模式，可在优化阅读教学效率的同时使学生阅读范围得以拓展，使学生掌握更丰富的知识。本文立足于小学语文教学角度，分析了家校合作背景下的小学语文阅读教学策略，希望具有一定参考价值。 关键词：家校合作;小学语文;阅读 中图分类号：A? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-11-049 引言 所谓家校合作模式，即教师和家长相互沟通与合作，在学生学习中发挥引导与辅助作用。此教育模式的应用有利于亲子互动，实现教学效率的提升，增强学生的阅读能力。随着教育改革的不断深化，阅读教学越发重要，因此，对于家校合作背景下的小学语文阅读教学策略研究有着鲜明现实意义。 一、建立友好的学习关系，有效提高语文阅读 在实际的小学教学中，学校易忽视与家长的及时交流，因为对学校来说，提高某一时段的教学质量就是给家长最好的交代，正是学校的这种老顽固思想，没有给学生树立正确学习观念，导致长期以来的教学水平不能从根本上得到很大提高。学校教育得以长久存在，就是为了培养一个又一个优秀的学生，促进其更好地发展下去。因此，在小学语文的教学中，教师要冲破传统思维的束缚，积极努力地去引导学生，做好与学生家长交流沟通的工作，全面地了解每个学生的阅读兴趣爱好，为今后提高教学质量做铺垫。 小学语文教师必须要积极学习先进的教学理念，在素质教育的引导下，改变传统的教学理念，高度重视家校共育在提高学生语文课外阅读效率中的重要作用。教师要通过多种方式和学生家长进行交流，让家长在家庭教育中发挥学生课外阅读的监督作用，综合学校和家庭教育的教学资源，促使家长督促学生及时完成课外阅读计划，提升课外阅读效果。互联网信息技术的不断普及在新的时代背景下，也为家校共育提供了良好的沟通平台，促使教师能够通过微信群、QQ群等多种方式，让家长了解教师布置给学生的课外阅读任务，在家长的干预下，让学生能够正在课外阅读中扩大知识储备，拓宽学生的知识视野。 例如：在小学语文阅读中，老师就可以及时地与各位家长建设起良好的沟通环境，来提高课堂效率。就如在学习《妈妈睡了》这节课时，首先，老师可以进行课文的阅读，把学生们的思维先带入课堂，然后，利用课堂时间让学生们描述一下妈妈或者爸爸在课外的时间里都是如何陪伴自己的。通过这么一个过程，教师可以从侧面了解到每位家长在孩子的学习中所表现出的问题，为教师的家访提供了便利，由此，既达到了家校合作的目的，还保证了有效的教学质量。 二、设置有趣的教学方法，培养自主阅读能力 小学生的学习还处于萌芽状态，一个优质的教学环境，可以把他们初始的学习兴趣都调动起来，从而心情愉悦地去学习。因此，优秀的教学方法直接影响了小学生学习质量，教师可以举行相关的阅读活动，小组交流学习，分享各自的阅读体会;还可以在教室里设置小书架，让学生们把自己喜欢阅读的书籍都放在那里，相互借阅，增进同学之间的感情;另外，还需要教师用平等态度去对待每一位学生，给予更多的爱与鼓励，与此同时，家长也需要积极地配合老师的工作，老师也把同学的情况如实的反应给家长，双方之间相互信任，共同培养学生的阅读习惯。教师是学生知识的传授者、学生学习的引导者，在学生课外阅读的过程中，教师必须充分发挥阅读引导作用，在课堂教学中通过多种教学方法，将课外阅读以学生喜闻乐见的形式展现出来，从而更好地调动学生的学习积极性和主动性，真正投入课外阅读学习中。但是同时教师也要基于家校共育的教学方法，促使学生家长能够科学合理地参与进小学生的课外阅读中，让家长肩负起检查学生阅读效果、对学生课外阅读提供一定指导的重要作用，从而在密切亲子关系的过程中，提高学生的学习效率。 例如：在进行了一个阶段的学习以后，教师通过对每个学生所掌握知识程度的了解上，和家长及时沟通商议，为学生创造一个有意义的教学场景。可以举办课外阅读的读后感分享会，需要学生和家长共同完成一篇阅读内容的读后感，可以有效地把家长和学生不同想法都体现在读后感中。开展这种教学方法，一方面巩固了家校共育的教学合作，使学生对阅读又有了新的认识;另一方面还加强了学生与父母之间的交流，更加有效地提高了课堂质量。教师还可以让学生用情景对话的方式把课文内容表现出来，从而使学生更深入地去了解每个人物的内心感受。如上《慢性子裁缝和急性子顾客》这节课的时候，教师可以引导学生主动地融入这个场景中进行角色扮演，把裁缝的慢和顾客的急都声情并茂的表演出来，通过这样真实的对话表演，文章的有趣之处才能充分地体现出来，还从一定程度上增加了学生阅读兴趣。 三、建立开放式课堂，提高有效教学内容 对于学生抵触传统教学课堂的问题，教师可以通过建立开放式课堂的方式进行缓解。这样学生不仅能够更适应轻松有趣的学习氛围，还可以在家长的参与下获得足够的安全感，放心地开展学习任务。一些比较内向的学生也能够在家长的帮助下，勇敢地融入整个集体的学习环境。 例如，在学习《动物王国开大会》时，教师可以邀家长跟学生一起表演根据课文改编的舞台剧，这样不仅加深了学生对课文的记忆，还能在家长的帮助下建立同学之间的友谊。家长在这样的教学活动中，不仅能够实际感受孩子的学习环境，还在与孩子的共同交流中增进了与孩子的感情。家長在与学生和老师的互动过程中，也对教师的教学工作和内容有了更深的了解，为以后对家校互育教学模式其他方面的配合打下了基础，同时也在学生教育的重要时期，加深了对学生的教育参与程度。 结论 综上所述，开展小学语文阅读教学的过程中，为充分发挥家校合作模式的价值与作用，最关键的就是要激发学生的阅读兴趣，使家长形成较强的家校合作意识，进而切实认知家校合作的重要作用。在家长、教师与学生共同参与的过程中，才能够有效地促进阅读教学中家校合作模式的运用与落实，保证阅读教学质量得以提高，对学生语文素养水平加以培养，为学生未来发展与成长提供必要帮助。 参考文献 [1]周亚南. 基于家校合作的小学生课外阅读现状调查研究[D].福建师范大学，2018. [2]张洁琼. 小学低段绘本阅读教学现状调查研究[D].上海师范大学，2018. [3]颜洁珊.家校合作，让语文学习成为小学生的乐事[J].新课程（小学），2015（06）：138. [4]林慧琴.家校合作模式下有效减少小学生“识字回生”的策略探讨[J].西部素质教育，2015，1（03）：67. |
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