| 标题 | 社会学教学中的实践教学法应用探析 |
| 范文 | 侯晓晖 【摘 要】因为社会学是一门实践性和理论性结合较强的学科，所以其实际的教学目的是在实际理论的基础上更加主动而积极地将学到的知识和问题给予解决，从而进一步提高综合实践和理论知识相结合的能力。在整个社会学的实践教学中，正因为有这一目标，最终才会采用比较传统的教学方式进行精心的组织和设计，从而实现教学的创新和改革，最终促进学生全面的发展。 【关键词】社会学 实践教学 研究 方法 本文就针对社会学教学中的实践教学法应用做了简要分析，希望通过本文的研究可以给相关教育人员和学者提供有价值的参考。 一、有关实践性教学方式的社会学教学特点研究 什么是实践教学方法呢，就是学生与老师共同实现一个教学目标，从而积极完成相应的教学任务，其是在整个实践教学中运用手段和方式的总称。而作为整个结构的相应组成部分，实践教学方式是否利用得当直接关系到了整个教学的成败，而实践教学效率的高低以及学生的实践能力培养也变得更加重要。当前在整个社会学的实际教学中，比较传统的教学方式依旧占据着重要位置，而传统满堂灌的教学模式存在的弊端就变得显而易见。实践教学方式的特征有如下几种： （一）具有一定的实践性 实践是整个认识的归宿和来源，其主要包括很多种，比如：科学实验、比较理性的思维活动以及研究创建的思维活动，与此同时也包括有计划、理论以及目的和设想等活动。而在整个社会学的实践教学中，进行实践的认知和探索主要以科学要求对现实生活进行观察、参与以及收集分析等，要从实践逐渐生成为理论知识。 （二）相应的自主性 自主性主要强调的是学生之间的自主性和主动性。在比较传统的教学方式中学生的主动性不强，同学们只是单纯地等待老师进行讲解，从而比较被动地去接受社会上的一些理论，这种教学方式严重地忽略了学生的主体地位。在实践的教学方式中，因为学生必须要亲身实践，从而确立在整个教学中的重要地位。 （三）具有一定的参与性 在进行社会学的实践教学中，十分注重学生的实践能力与培养能力，而在多种实践能力的具体培养过程中，学生必须要对自己所扮演的角色进行真实体验来学习教材中可能学不到的知识，同时也会碰到在课堂中不会遇到的一些问题，只有这样才能更加积极主动地去了解实践内容，从而逐渐掌握具体规律与精神内涵。在具体的实践过程中，不仅仅要对相应的知识给予强调，同时也要不断强调学生的学习态度与思维方式。 二、实践教学的具体实施途径 有关社会学的实践教学在具体的实施环节中，需要通过多种方式进行相应的教学。 （一）有关问题教学方式的探究 问题教学的方式主要是建立在问题的提出与情境的创设上，主要采用的教学方式是学生关注与兴趣的方面，从而进一步提供相关背景的解决方案等，引导学生进行主动性思考，最终引导学生们在一定的视觉与思维上解决问题，从而不断提升相关问题的解决能力与知识运用的能力。在进行问题教学方式的具体使用时，必须要让学生的生活实际与思想切合实际，从而不断加强教学的说服力与吸引力，只有这样才能有利于学生问题意识的培养，最终提高学生的创新能力。 （二）体验教学方式 有关体验教学的实践通常是说一些个体自己经历的整个过程，再经过反复的感受与观察实践进行感悟认知，相应的体验具有亲历性、个体性，甚至是内在性。所以在不同的环境中具有不同的角色扮演，进行角色的互换可以体验多种不同的角色体验，对不同的位置有着不同的责任与权力，这样充分地加强了学生们的实践体验。 （三）情景教学方式 在构建主义理论中，普遍认为学习人员想要进行相关知识的构建，就要不断对事物进行深刻反思，从而不断反思事物的规律以及性质，其中最好的方式就是要身临其境。所以，在比较传统教学方式中，要不断要求学生在一种临近现实的情景中进行，从而进一步解决实际问题目标，而对学生所学习的内容则要不断给予简化处理，从而避免真实的问题情景。在社会学实践教学中，相应的教学方式必须运用指导性教学方式进行调查，其实际调查的对象与内容必须要以学生们为主，从而进一步了解社会的相应需求，同时根据社会理论给予解释，并写出调查报告。 （四）案例教学方式 在社会学中所引进的案例教学方式是整个教学的重要内容与研究，从而进一步推动学生找出解决问题的答案，同时对解决对策加以评论，最终培养出较好的迁移能力。在案例教学中，教师必须认真进行组织，对一些典型性与针对性的案例，要让学生们充分发挥主体性，通过不断分析与思考总结出相应内容。 结语 综上所述，通过对社会学教学中的实践教学方式的简要分析，我们知道，社会学的实践教学对策已经成为比较重要的内容。希望通过本文的研究可以给相关学者提供有价值的参考。 【参考文献】 [1]史红斌.《社会学》课程在非社会学专业学生中的教学实效性思考[J].吉林省教育学院学报，2010（08）. [2]周方遒.高校《社会学》教学实践性教学法运用的新思考[J].职业时空，2007（20）. [3]帕哈尔丁，木卡特斯.大学生思想政治理论课程实践教学抽样调查分析——以新疆高等院校为例[J].商业文化（学术版），2010（08）. [4]申家字.《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程中辅助教学的方法实践与体会[J].经济研究导刊，2011（08）. |
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