| 标题 | 高中班主任开展主题班会课的策略研究 |
| 范文 | 李奇 摘要：高中生的思维能力较强，能更理性地思考。面对这样的高中生，思想教育要想真正起到作用，就需要班主任发挥教育智慧。在核心素养的视野里，主题班会的设计与实施要以学生的 认知基础为出发点，以必备品格与关键能力的落地为落脚点。主题班会课可以有针对性地对 高中生实施思想教育;核心素养视野下的主题班会课所具有的开放特征，可以保证学生在动态发展的过程中有所受益;主题班会课可以更好地面向群体，从而对学生实现无差异的教育 关键词：高中班主任 ;主题班会课; 核心素养 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-054 从传统的角度来看，主题班会形式多样、内容丰富，具有深刻的教育意义，是班主任对学生进行思想教育的主要手段之一。在核心素养的视野里，主题班会的设计与实施要以学生的认知基础为出发点，以必备品格与关键能力的落地为落脚点。确定这一宏观思路之后，我们对主题班会课会有更加深 刻的理解。 一、主题班会课之于高中生的作用 主题班会课是在班主任的指导下，以班级为单位，有计划、有目的、有组织地引导学生，围绕某一教育主题进行的一种思想道德教育活动，它对促 进学生的健康成长具有不可或缺的作用。打一个简单的比方，日常的班会课就像家常菜，而主题班会课则像特色菜。对于同样一个主题，让不同的班主任设计，有可能出现过程不同、结果相异的教育效果。从这个角度来看，主题班会课对于高中生的成长有着非常直接且独特的作用。 其一，主题班会课可以有针对性地对高中生实施思想教育。毫无疑问，主题班会课是面向学生的思想而实施的教育形式，在通过分析发现学生思想中缺少某些重要的“营养”时，教师就可以有针对性地设计主题班会课。主题班会课的针对性特征， 往往可以通过教育过程抵达学生的思想深处。 其二，核心素养视野下的主题班会课具有的开放性特征，可以保证学生在动态发展的过程中有所受益。虽然主题班会课有一个明确的主题，但这并不意味着主题班会课就是一个封闭的空间。实际上， 班会课的主题是否为学生所接受，在很大程度上取决于学生的参与程度。大量研究表明，这种深度参与是主题班会课起到预期效果的关键。 其三，主题班会课可以更好地面向群体，从而对学生实现无差异的教育。由于种种原因，高中生在学科学习中往往表现出较大的差异，这种差异会影响学生的心理，而其中不乏一些消极的方面。要想改变这一点，就可以利用主题班会课的无差异性对学生的心理进行纠偏。这是其他教育手段难以实现的效果。 二、高中班主任开展主题班会课的策略研究 （一）设计针对性主题 既然是主题班会，教师就必须提前为班会设置一个主题。现实生活中能够选择的主题有很多，重要的不是没有主题可用，而是要提升主题的针对性。要根据学生核心素养上的特点，选择那些能够对其核心素养提升有帮助的主题。所以，教师要综合考虑学生的年级、成长水平、生活特点、思维方式、兴趣爱好等多种因素据此来准确把握学生的成长需求，再与现实生活相结合，确定班会的主题。而且，这种更贴近学生的主题，学生参与的意愿更强，也具备相应的能力，其体验会更充分，效果更好。 例如，在“五四青年节”之前，教师就可以组织一次主题班会。教师要提前对学生展开观察和调查，了解学生对五四青年节和自身的认识水平，然后据此去确定具体主题，展开班会设计。例如，教师在了解中发现学生对“五四青年节”没有什么明确的认识，也没有意识到自己的责任，在确定主题时就要浅显一些。 （二）创造多样化形式 对于高中生来说，体验式班会是一个难得的放松机会。因为高中生的学习压力很大，学生总是要进行大量各学科的知识学习。但是，班会毕竟不是真正的休闲时间，学生也是要进行体验和思考的，才能实现核心素养的进步。所以，如果体验式 主题班会的形式不够丰富，学生就会慢慢变得“审美疲劳”，兴 趣渐渐降低，体验成果大打折扣。教师应该大胆想象，勇敢实践，将体验式主题班会和各种各样的动脑或动手活动结合起来。只要能够起到锻炼学生核心素养的作用，都可以应用起来。例如，教师发现本班学生的凝聚力不是很强，集体意识较弱，证明他们在社会参与领域的核心素养有提升的必要。此时，教师可以将体验式主题班会与体育活动结合起来。将学生分为男生和女生两个部分，然后再继续细分成人数相等的小组。先进行男生小组之间的体育项目竞赛，再进行女生的同项目竞赛，最后男女生随机展开小组对抗。在过程中，教师作为教练员对各个小组进行指导。学生发现，只要配合得力，女生在体育对抗上也是能够战胜男生的，这对他们来说不仅形式新颖，而且体验也非常新奇，能够极大促进其社会参与意识。 （三）保证主体性参与 保证主体性参与是指必须保证学生在体验式主题上占据主体地位。不少教师习惯于由自己全权负责组织主题班会，甚至要严格控制主题班会的节奏。实际上，主题班会的设计源起固然应该来自于教师，但班会所需资料的准备，人员的配备分工等工作都可以由学生来完成。在刚开始的时候，学生可能会 觉得比較困难，不知道怎样才能很好地配合教师，保证主题班会的顺利进行。但只要坚持下去，通过体验式主题班会培养学生的核心素养就不再是教师的要求，而是成为学生自身的主动追求。 例如，教师在组织过几次体验式主题班会之后，学生已经比较熟悉，此时可以在日常的一些简短班会上将主动权交到学生手里。 简而言之，丰富多彩的体验式主题班会能够极大改变学生对班会的认识，引导学生广泛参与班会活动，给学生搭建一个展示才华的平台，让学生的学习生活更加快乐与和谐。而学生的核心素养也能够在多种角度参与班会的过程中得到充分的锻炼。望广大同仁能够加强相关领域的探索与实践，通过体验式主题班会帮助学生实现更为全面的成长进步，为他们将来步入社会打下坚实的基础。 参考文献 [1]樊军.高中班主任如何开展德育工作[J].西部素质教育，2019，5（18）：44-45. （本文系2020年度河南省教育科学“十三五”规划专项课题《新时代普通高中主题班会策划与实施研究》（2020ZJ15）研究成果。） |
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