| 标题 | 生本教育理念下的初中英语教学模式 |
| 范文 | 王佳 【摘要】生本教育不仅给初中英语教学注入新鲜的血液，而且让课堂充满活力；不仅可以培养学生对英语这门语言学科的兴趣，更可以充分将学生的潜能激发出来，让学生不仅仅是考英语，更重要的是会说英语。本文对生本教育理念下的初中英语教学模式进行了探讨。 【关键词】生本教育理念下 初中英语 教学模式 【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0226-01 以教师的教，促进学生的学，转化为学生的学，从而激扬生命，自然生存。“生本教育”课堂是激发学生的学习兴趣，令人振奋、奋发向上的课堂教学，以自主、合作、探究为主要的学习形式，凸显学生的主体地位，让学生扮演学习的主角，在教师的指导下获得英语素养的全面提高。 1.在初中英语教学活动中强化生本教育的必要性 一方面，随着信息技术为主导的经济社会发展需求以及职业岗位的更替，人们越来越认识到创新性和技能性人才的重要性，也越发认识到传统的人才培养机制和经济社会发展需求的不匹配性，强烈要求教育系统深化教学机制革新，特别是注重学生在教学活动中的主体创造性和自主性，把学习转化为学生乐于参与的兴趣性教学活动，从而提升课程教学效率来最大化地培养学生的综合素养。另一方面，英语对于初中生来说，是一门外来语言文化学习课程，同时，因缺乏相应性的语言文化背景，这对于初中生来说绝非一件学习容易之事。 2.生本教育理念下的初中英语教学模式 2.1 英语教学的内容改革 学习语言是没有捷径可走的，英语就是这样的一種语言，但是用对了学习方法，也是可以做到事半功倍的，这就需要老师作为向导，引导学生去学习英语。生本教育理念下，英语教学必须做到以学生为本，在进行英语教学前，老师可以根据学生实际的情况、教学时间以及教学内容的多少做好计划安排，给自己设立短期的教学目标，最重要的是根据学生的实际情况确定课堂的主题，然后调动学生的自主学习性，把学习的主动权交还给学生，做到“教”和“学”统一，更加紧密地关心学生的学习情况，根据每个学生的自身条件、英语基础、学习能力等进行教学内容的调整，有针对性地教学，让学生的能力得到普遍提高。 2.2 英语教学的方法改革 在生本教育理念下，多种多样的教学呈现方式可以让学生学习英语更快乐，更快地进步。平时老师讲课通常是传统的“一言堂”式教学，老师讲老师的，学生听老师的，非常盲目地听讲，学生学习缺乏主动性，一旦没有了老师的引导，学生就没了方向，不知该怎么学了。而采取生本教育理念后，动态的教学方式可以让学生动脑、动耳、动手，灵活利用小组教学方式，让大家一起交流，一起互动，不但可以在课上互动，课后也可以组成兴趣小组，基础不太好的学生可以求助基础好的学生，互帮互助，进行课后学习。老师也可以给学生留一些拓展性的讨论题，让学生在课后进行小组讨论，不要掉入英语陷阱里。 2.3 营建轻松、自由的学习氛围 传统英语课堂，教师注重知识的灌输，重视自身讲授的重要性，忽视学生是学习活动的中心，忽略学生作为学习活动的主体地位。英语作为一种语言教学，学生的语言实践应放在首位，不能让教师的听说读写剥夺学生语言的训练机会。因而，在教学中，教师应注重轻松氛围学习氛围的营造，使学生在自由、和谐的氛围中发展语言技能，养成自主学习、合作学习的习惯。生本教育要求教师创设有趣的教学情境，使学生在生动的教学情境中敢于开口、乐于开口。 2.4 培养学生自主学习的能力 生本教育理念在具体流程上，往往体现在通过学生的自主合作研究，获得知识，再根据学生的反应做出进一步的教学引导，其中学生自主学习部分尤为重要。在得到这样的认识后，教师要有意识地培养学生的自主学习能力。尽管进入初中阶段的学习，学生已经形成了一定的学习习惯、学习能力等，但对于英语学习，学生还是陌生的，远不及语文等基础学科的学习及积累。教师要为学生补充一些基本知识，还要为学生提供一些英语学习的方法，对学生做出启示等。除此之外，还要为学生做出一些学习提示，使学生的学习目标变得明确。 2.5 注重因材施教 每一个学生基础不同，个性差异普遍存在，心理发展也不同，关注每一个学生的发展是新课改赋予教师的使命，要实现这一目标。因此，教学中的“因材施教”尤显重要。如对于性格开朗、善于表达的学生，应给予更多的表现机会，让他们在合作学习中主动帮助学困生，带动小组的学习；对于生性敏感、害羞的学生，应鼓励其开口说、踊跃发言，促其主动参与活动。因材施教的实施，还应注重层次教学，针对不同层次的学生，设计难度不同的练习或者学习任务，使每一位学生在学习中都有所收获，力避“一刀切”、“大锅饭”、优生吃不饱、“差生”吃不好。 2.6 借助于多媒体信息技术教学辅助工具以推动学生探究学习 多媒体信息技术教学辅助工具集合和优化多元素教学资源的优势，跨越时空界限拓展了学生的学习视域，并以丰富的教学资源启迪着和深化学生思维，促使学生能够脱离教师围绕着课程教材的讲授而进行自主能动性地学习，并在学习过程中能够依据自身的知识结构和学习能力水平对自己的学习进行系统化和层次化的把握，从而乐于学习和主动安排自身学习。因此，这就需要初中英语教师借助于多媒体信息技术的教学辅助优势，为学生自我学习搭建良好的教学活动平台，引导学生与学生之间强化互助合作探究学习，以便于集合每一位学生的学习能力形成合力去分析英语问题和解决英语应用问题，并形成探究出适合自身学习的方法来全面提升自我英语学习能力水平。 2.7 英语教学“生教互评”的改革 英语教学中学生是学习的主体，老师应该对他们在一段时期内的学习成果进行检验，对于学生的学习方法和态度老师应有一定的了解，与学生及时沟通，定期让学生对教师的教学进行评价。例如，每个月初进行生教互评，老师对学生提出一些小问题，检验上一个月来通过英语教学学生所掌握的知识，而学生则可以以不记名的方式统一写出对老师教学进度、教学方式、教学内容等的看法，或者写自己希望老师可以以什么样的方式上课，这样自己会更容易接受。这样生教互评可以提升教学的进度，让老师和学生在英语教学中有一个沟通的纽带。 总之，生本教育就是要围绕学生中心展开教学，在这个过程中，教师要能够充分观察学生、了解学生，与学生建立良好的沟通。 参考文献： [1]胡静炜.生本教育理念在初中英语教学中的应用探索[J].教师.2016（13）. [2]胡静炜.生本教育理念在初中英语教学中的应用探索[J].教师.2016（31）. |
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