| 标题 | 新课标下信息技术与初中数学教学的融合思考分析 |
| 范文 | 曾鲁艳 摘要：随着信息时代的来临，学生的学习环境和教师的教学环境都发生着巨大的变化，这时就需要教师对于现代信息化技术与初中数学教学融合进行进一步的探讨，这样才能构建一个数学智慧课堂。在信息技术与初中数学课堂融合的过程中，需要教师思考教学的每一个环节，在每一个环节中都将两者巧妙的融合，这样才能符合新时代对于数学课堂的要求。文章就信息技术融入数学教学的优势、对信息技术与数学课堂融合的几点思考以及是信息技术更好的融入数学教学的有效措施展开论述。 关键词：信息技术;初中数学课堂;自主学习 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-412 引言：“信息技术与课程的整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。新课标指出：数学课程的设计与实施应该重视运用现代信息技术，把信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具。由此可见，信息技术与初中数学课堂教学的整合是教学中必不可少的一部分。信息技术体现出来的不仅是文字，而且包括形象化的图像、声音、视频等媒体信息，在整合之后的初中数学课堂上教师可以灵活控制教学信息，并把资源、方法、教学内容有机结合，高效完成课堂教学任务。 一、巧借信息技术，提升学习效果 我们的课堂引入信息技术之后，带来了很多可喜的变化，它提升了学生学习的兴趣，充分激发了学生学习的积极性。教学改革后，教师不再是课堂上的主角，学生成为了唱主场的角色，在这样的学习环境中，学生能够根据自己的所需，选择适合自己的练习，这样就能收到课堂的真正实效。初中数学复习课，巧用多媒体，就能有效提高课堂的实效性。教师可以根据自己的教学内容，有机整合教学课件，均衡考虑班级学生学情，选择有层次的教学内容，这样学生在学习的过程中，能感觉知识梯度上升，而且还能获得学习的成就感，让他们对数学学科保持充分的热爱。例如，在复习与圆有关的计算时，笔者就是借助于信息手段进行知识梳理，构建一个完整的体系，首先呈现的就是正多边形和圆的关系，先让学生回忆，自由讨论，再指名学生说，最后笔者呈现：正多边形和圆的关系非常的密切，只要把一个圆分成相等的一些弧，就可以作出一个圆的内接正多边形，这个圆叫做这个正多边形的什么呢？学生就能异口同声地回答出来。接着笔者又带着学生回忆正多边形和圆的概念，这部分的内容，笔者直接借助于信息手段以半命题的形式呈现，让学生自主回答，同时给一些学有困难的学生，及时提供帮助，接着笔者出示一些计算公式，这样借助于信息手段，教师在课堂上就能省下很多的时间让学生自主学习，进行知识的梳理，让学生对这部分的内容有着完整的知识结构，笔者再次借助信息手段呈现一些针对性的中考命题如：圆O的内接正六边形ABCDEF边心距OM=2，则该圆的内接正三角形ACE的面积为（）。让学生自己把题目读一遍，在读的过程中能够把题目的条件理清，以及借用刚刚才复习的正多边形内角和度数的求法，再让学生理清相邻两个顶点与中心的连线构成一个等腰三角形，这样让学生找到等腰三角形的三线合一，学生理清这些的内在关系，就知道这样的题目该如何去做。借助于信息手段帮助学生理清条件，这样既能给学生思考的方法，还能给学生留有思考的余地，最后借助与信息手段出示当堂练习，练习的内容要有梯度，让学生选择适合自己的题目去做，课堂的容量很大，但是有信息手段的帮忙，学生却感觉学得快乐，练得轻松，在课堂上寻觅着自己学习的快乐。 二、巧借信息技术，刺激学生的多元感官 声情并茂的信息手段能够有效刺激学生的多重感官，让学生在课堂上乐于倾听和发现，甚至有的可以借助动画自己操作，这样的课堂，可以促使学生主动学习，比教师反复的讲解有效得多。信息技术的丰富性、形象性、生动性、可控制性，不断地刺激学生的感官，这样有利于学生对知识的获取。（一）化无形为有形人教版初中数学涉及了一些理性的知识较多，在过去的教学中，教师只是强调逻辑思维训练，可是缺乏一些图像的支持，甚至缺少空间和时间让学生探究，只是针对这样的问题，在过去的课堂上教师没有信息手段的支撑，只能是教师无休止的说教和学生的死记硬背。例如在“生活中旋转”在过去的教学中很多教师都把这部分的内容忽略不计，因为这部分的内容如果没有信息手段的支撑，即使教师无休止的讲解，学生也是只知皮毛。有了信息技术，笔者就借助于微视频，为学生播放生活中的常规运动现象———平移和旋转，让学生观察，并且能够判断哪些运动属于旋转运动，接着再借助视频分别演示自行车车轮的转动，风车和风扇扇叶的转动等。学生观看完这些的内容，让学生分组讨论这些现象都有着什么样的共同特点。学生在讨论之后最后达成共识（1）这些运动的现象都存在一个运动的主体，即几何图形。（2）这些运动的现象都有一个中心。（3）这些运动的现象都是绕着旋转中心转动一定的角度。学生观察视频中看到的现象，这些动态有形的图形，完整清晰，远远超过教师不厌其烦的讲解。而且在一开始，就能调动学生学习的积极性。（二）化抽象为形象数学概念的教学一直是人教版教材的重点，也是难点所在。传统教学中，教学仅仅依靠死记硬背，效果不佳，如果我们借助信息技术，可以化抽象为形象，帮助学生深刻理解概念的实质意义。例如在学习“函数”的相关内容时，笔者便借助了信息技术手段，辅助学生学习，收到了较好的效果。首先，笔者告知学生对于x来说，y均有一个对应的值和它对应。而且生动解析了y=x+1，且借助平方表，天氣昼夜变化图等，通过精彩动画演示函数。再通过具体情境出示，引导学生自己去写函数式。这样学生在学习的过程不仅有着自豪感，而且还对函数的概念了解得非常透彻。 三、巧借信息技术，培养学生求知主动性 教学的根本所在就是学生充分的参与课堂，这就需要教师调动学生的积极性、主动性以及自身的创造性，让其能够最大限度的融入课堂，而这一教学目标的实现是需要教师利用信息技术进行数学教育。教师可以利用计算机技术将学生提供教师进行数学知识的讲解的过程变为学生自主探索的过程，初中教学中存在着一些可以用实验解决的问题，这时教师就可以鼓励学生进行计算机操作，让学生亲自体验到数学知识的形成过程，这样就会让学生在做数学的过程中发现数学的奥秘，不仅可以让学生加深对数学知识的理解和掌握程度，同时也可以通过对信息技术的接触激发学生内在的创新意识。当然信息技术可以给学生提供一种交互式的学习氛围，教师要认识到计算机软件并不是演示工具而是学生进行问题探索和理解的工具，教师也可以让学生通过计算机来构建相应的数学模型或者是进行相应的计算，这样教师就可以培养学生主动思考的习惯。 信息技术的出现，让数学课堂溢满着活力，不仅创新了教学的方式，而且活跃了学生的思维，提升了想象能力，也提高了学生解决数学问题的综合能力，激发了其学习的自主性，提升了课堂的实效性。教师在数学教学的过程，要能更有效整合信息技术，让数学的课堂更加有效，为切实提升学生的学科素养做好准备。 参考文献 [1]何亚平.基于信息技术的精准教学在初中数学课堂教学中的运用[J].华夏教师，2020（20）：37-38. [2]黄红勤.例析信息技术在初中数学课堂教学中的应用[J].教育教学论坛，2020（06）：327-328. [3]李鹏程.应用信息技术提高初中数学教学效率[J].教育科学论坛，2019（10）：58-59. |
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