| 标题 | 核心素养视角下小学语文阅读教学研究 |
| 范文 | 吴咸穗 摘要：随着社会经济的逐渐发展，人们对于教学的要求也越来越高。小学阶段属于较为重要的教学阶段，如果没能在这一时期抓好阅读教学工作，便会导致未来教学的困难度提升，不利于核心素养理念的落实。因此，本文便立足于小学这一学生素质形成的初始时期，对如何提高阅读教学质量展开了探讨，从小学语文教学的特点出发，重视学生阅读兴趣的培养和对阅读内容的整体性把握，才能够逐渐提升学生的阅读能力。 关键词：小学语文;阅读教学;核心素养; 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-410 当前小学语文教学过程中，针对阅读教学的应用效果不理想，存在着一定的问题。因此，需要针对应用阅读教学的方法策略进行研究，以提高小学语文观念培育质量，增强课堂教学效率。但是，小学语文课程不仅仅需要这些内容的授课，教师还应当在教学过程中加入阅读教学内容，让学生能够在语言学习的基础上，得到相应的文学积累效果，促进综合能力的提升。 在以提高核心素养水平为目标的新课程标准引导下，教师必须不断革新自己的教学手段，并以新的态度和标准面对、要求学生，以及将知识传递与思想渗透融为一体，最大限度地提高他们的综合素质，促进其核心素养的形成。 一、重视文化渗透，延伸学生情感。 想要高效培养学生的核心素养，文化教育是十分必要的，这也是语文阅读教学的意义所在。因此，在引导他们阅读文章时，教师应时刻注意文化与人文情感的渗透，延伸他们的情感，从而达成渗透道德思想、深化综合品质的目的。尤其是基于我国悠久的历史文化基础，教师可以在文章时代背景、作者人生经历、传统民族精神等方面进行文化渗透，向学生源源不断地输送人文信息，使他们真切感受到汉字语言的博大精深、意蕴丰富，提高其民族自豪感与文化认同感。因此，进一步提高其阅读热情，使他们形成主动阅读、自主思考的强大动力，在良性循环中实现文化的不断渗透，既促进情感延伸，实现提高审美情趣，又优化核心素养的目的。 以《清平乐·村居》一课为例，教师便可以向学生介绍辛弃疾所处历史时代背景及其人生经历，渗透不同历史时期的文化。首先，使其在基本掌握文章背景的基础上，能够迅速感知文章及作者情感，提高其情感共鸣。然后，在对辛弃疾形成深度了解之后，学生极易在其高尚品德的影响下形成良好的品质、提高自身道德修养和审美情趣。紧接着，教师可以联系生活实际，将文章文化与情感延伸到现实生活中，继续传递现代社会的情感态度和价值观念，使他们能够形成在现代社会中获得更多可持续发展空间的综合素养。 二、选取优质阅读内容，符合学生阅读心理 阅读教学中，阅读内容的选取在很大程度上会影响阅读的效果，因为学生在不同的年龄段阅读特点和阅读需求都会有差异，适合学生的才是最好的。因此，要提高阅读教学实效，一定要关注阅读材料的选择，要符合学生的认知水平。最初的阅读可以是学生喜欢的童话故事或者哲理性的寓言故事，例如《风的旱冰鞋》《绿野仙踪》《木偶奇遇记》等，通过阅读这些童话故事和寓言故事，不仅能培养学生的想象力，也容易使学生获得阅读体验，易于实现对学生的价值观引导和思想教育。另外，阅读能力的培养不能局限于课堂教学时间内，要真正提升阅读教学的实效，还要把阅读教学延伸到课外。教师可以根据学生的实际情况，给学生提供一些自主阅读的书目，并且在班级中开展一系列活动来引导学生进行阅读。通过学生的阅读经验分享和交流，实现学生之间的相互影响，这样也有利于班级文化建设的开展。还有，要注意学生个体的差异性，结合学生的阅读兴趣给予个性化阅读建议。教育的特殊性就在于学生的差异性，教师要尊重学生的差异，在此基础上给学生一定的建议或者引导。特别要注意在学生阅读过程中也要重视三维教学目标的落实，把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三者落到实处。要重视对学生世界观、人生观和价值观的引导，这样学生才会成人成才。要注意的是，所选取的阅读材料的内容要丰富多样，只有这样才能激起学生的阅读兴趣。 三、利用阅读教学方式增强德育核心素养 在进行阅读教学的应用过程中，需要注重德育教学的辅助。德育状态与核心素养有着相辅相成的联系，因此小学语文教师需要在授课的过程中，结合德育培养理念，增强阅读训练效果。使学生能够掌握基本的处事原则，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础，达到核心素养培育目标。因此，教师应在教学过程中为学生收集德育教学阅读内容，使他们能够在课堂的阅读训练过程中，加强自身的道德标准，形成良好的价值观，促进核心素养的形成。利用这种形式，提高德育行动标准，能够使其反哺阅读教学效果，实现正向的良性循环，有利于教学展开。阅读教学本身具有重要的思想观念引导作用，如果能够通过在课堂活动中进行相关授课活动，便能够让学生在阅读的过程中，实现思想观念改良目标。这种改良效果不同于简单的德育工作，其能够利用阅读这种较为轻松的过程，使学生深入了解相关道德概念，明确行为的是与非，了解何种标准为对、何种标准为错。通过阅读教学方式，可以让学生建立自身的道德认知观念，提高德育标准，为以后进一步的学习与生活打下坚实的基础。核心素养规定了相应的语文教学目标，因此教师应当在授课过程中融入相应的德育教学内容。通过应用阅读授课模式，可以让学生在潜移默化的阅读训练中，完成德育标准培养效果，实现良好的发展目标。 综上所述，面对在全新时代环境中衍生出的新的人才需要，基础教育必须做出相应转变，从小学阶段抓起，将培养学生的综合素质、提高他们的核心素养水平提上日程。在小学语文课堂进行阅读教学的过程中，教师应当注意执行策略的应用效果，尽可能提高学生的阅读能力，尊重學生的学习规律，采取恰当的措施来提升学生的语文阅读能力，进而不断提升学生的语文综合能力，落实核心素养培育目标，使他们能够更好地为社会建设奉献自己的一臂之力。 参考文献 [1]郗良云.基于核心素养的小学语文阅读教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（12）. [2]胡海舟.小学阅读教学的个性化[J].中国教育学刊，2006（7）. |
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