| 标题 | 核心素养下初中英语深度阅读教学模式探究 |
| 范文 | 唐楠 摘要：深度学习以学生的文本理解为基础，积极实现原有认知结构与新内容之间的完美融合，让学生能够将已有的知识迁移进新的情境之中，进而分析问题、解决问题。在践行深度学习理念时，教师需要注重学生的知识理解水平，鼓励学生在阅读主题的基础下实现持续而深刻的探究，找到新旧知识之间的逻辑联系，再去粗取精的过程中提升个人的情境感知能力。 关键词：初中英语;深度阅读;教学策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-405 从英语学科核心素养的内涵分析，英语学习并不能局限于单一知识的讲解和记忆学习，也不应是教师单方面的教授，它需要教师在教学过程中将阅读的教学作为开阔学生视野的一种方式，在教学过程中充分发挥学生合作学习，探究学习和实践学习，真正意义上提高学生的思维品质和核心素养，而这些目标的实现都需要建立在深度阅读教学的基础之上。 一、当前英语深度阅读教学的现状及原因分析 随着中国新课程教学改革工作的不断深入发展，人们对英语课程的教学质量也提出了更高的要求，英语阅读教学中存在的问题进一步得到了关注和重视。为了更好地促进英语阅读教学活动的开展，形成良性的教学氛围，有必要正视阅读教学中存在的问题并找寻科学的解决策略。在当前的英语阅读教学过程中有以下几个显著的特征和问题，在一定程度上影响着深度阅读教学的质量。 （一）阅读教学内容选材较为单一 主要有以下两方面因素的影响：首先，英语教材的选择与编纂是经过众多教学研究者通过长期的筛选而最终确定下来的内容，由于时间周期的影响，教学内容并不能做到及时地更新。因此，在课本教材使用一段时间后其中的一些内容可能就会与实际生活相脱节甚至出现错误。在这种情况下，单一的以教材内容为标准进行阅读教学活动会在一定程度上影响学生的发展，不能及时地向学生传授最新的知识。其次，英语课本中的阅读学习材料不可否认都是经过专家学者的认证最终选择出符合中国学生学习的教学素材，但是从另一个角度分析这些文章的内容缺乏了原汁原味英文的内容，同时也缺少一定的趣味性和文化的丰富性，并不能很全面地展示英语的魅力。单一知识类型的学习会在很大程度上影响学生的学习兴趣，不利于深度阅读学习活动的开展。 （二）阅读教学过于重词汇、重语法 在既往英语教学过程中，仍有不少教师在教学过程中过于重视词汇及语法教学，认为通过词汇、语法关就能解决一切。在教学过程中以文本为语言知识的学习平台，将教学重心围绕词汇及语法进行，这极易导致教学碎片化，从而难以将知识真正转化为学生的能力。部分教师甚至还存在将“教过了”等同于学生“学过了”，将“说过了”等同于学生“学会了”的现象，该类现象的存在必然会对教学效果产生影响。 二、基于核心素养理念开展初中英语阅读教学的策略 （一）挖掘阅读，多维拓展 阅读是英语学习的跳板，通过阅读往往能达到多维学习的目的，包括从阅读出发结合写作教学，使英语的两个学习板块达到事半功倍的学习效果;从阅读出发结合基础知识，使学生在良好的阅读平台下强化理解和运用;从阅读出发结合生活，使学生将有限的知识学习上升到生活层面，了解生活中的知识;从阅读出发结合脉络，理清阅读的技巧和流程。以人教版初中英语七年级下册 Unit7《Its raining！》为例，在 2b 阅读部分的学习中，教师可以在阅读理解的基础上，将学习上升到拓展层面，即英语书信格式的编写，它与汉语书信格式有很大的差距。在英語写作中，学生可能会遇到书信格式的编写，因此，利用此篇阅读开展拓展教学，使学生进一步了解英语的独特魅力和书信基础格式至关重要。 （二）重视过程，培养能力 阅读的教学过程对知识的开展至关重要，在课堂教学中，教师可以根据阅读内容的变化确定教学过程，从而保障学生最大化的能力培养。以人教版初中英语九年级全一册 Unit1《How can we become good learners？》为例，在开展 2b 阅读部分的学习时，教师可以以思维导图或小组合作的方式开展，在思维导图模式下，对文章的4大要点进行梳理，理清各个要点的作用和如何去做，思维导图为学生呈现了直观和有条理的学习模式，有助于学生学习和思考思维的活跃;在小组合作下，教师可以将4大要点进行任务分配，组织各个小组完成翻译、理解、展示和总结等任务，保障学生的合作和沟通能力。阅读的开展过程取决于阅读的特性，教师选择合适的开展方式不仅能激发阅读的魅力，更能锻炼学生的综合能力。 （三）提升体验，保障参与 在阅读开展过程中，教师可以通过多媒体设备去加强学生的体验感，保障学生的积极性和有效参与。以人教版初中英语八年级下册Unit7《Will people have robots？》为例，在阅读教学中，教师可以随机穿插关于机器人的视频表演、动画、各个国家的机器人研发实例等等，利用多媒体调用学生的感官和积极性，使学生快速稳定的投入到阅读学习中。 综上所述，阅读教学是初中阶段英语教学的重要部分，阅读能力是对学生理解水平的考验，也是对学生综合运用能力的考验。深度阅读，即学生在特定情境下自主阅读与思考，合作讨论与探究，实现举一反三式的迁移应用。与传统初中英语阅读课相比，基于深度阅读的英语教学在师生、生生的深度对话中能够实现知识的迁移，以引导学生阅读视野的拓展，提升学生的学习能力和思维品质。 参考文献 [1]尹进军.英语学科核心素养下的初中英语阅读教学[J].西部素质教育，2019，5（15）：84-85. [2]郑礼宝.浅析初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].英语广场，2019（06）：152-153. [3]叶爱琴.初中英语课堂培养学生核心素养的方式探索[J].英语广场，2017（02）：163-164. |
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