| 标题 | 如何有效提高高职语文教学的质量 |
| 范文 | 阿尔孜古力·黑米提 【摘要】高职语文作为一门重要的人文社科课程，有利于提高大学生的人文素养和综合素质，培养学生人文精神，是一门集工具性、人文性、思想教育性于一体的综合公共基础课程。学生在学习语文过程中，能够培养与提高自身的语言能力、表达能力及文化素养，从而达到高职人才培养目标的基本要求。然而目前部分高职院校都只重视专业课的学习，而忽略了语文课程的建设。本文从高职语文的定位引入，针对目前高职语文教学现状及问题进行剖析，最后对如何提高高职语文教学质量提出相关建议。 【关键词】高职语文；教学 ；质量；建议 【中图分类号】G712 【文献标识码】A 一、高职语文的特殊定位 首先，高职院校是培养专业化人才的重要基地和舞台。职业化教育的根本目的是为国家建设和社会发展培养更多的具有优秀职业素养和职业技能的人才，同时也是实现高职学生的人生价值的重要基础舞台。在这样的社会背景下，高职语文教育必然要与该目标相呼应，与职业发展相适应，培养学生终生可持续发展的语文综合能力。 其次，高职语文是一门具有工具性和人文性的学科课程。其工具性特征体现在高职语文是学生学好其他课程的基础。学生只有掌握了语文课程中所要求具备的能力，才能在其他学科中取得更大的突破。并且，学生只有深层次地学习语文知识，才能培养自身的语言理解和分析能力，从而更好地培养独立自主思考与创造能力。 二、当前高职语文教学的现状与问题 （一）语文教学目标游离，教学效果存在巨大差异 部分人认为在高职教育中，高职语文教学的地位是在职业技能教学之下的，甚至认为语文课程需要给职业技能课程让步。在传统的教学理念当中，高职教育就应该体现“职业化”的就业导向，而不是把精力“浪费”在所谓的人文空谈上。因此，许多高职院校认为语文只是一门可有可无的课程。相反，部分院校则认识并注重语文学科的发展。这两种观念的差异导致高职语文教学目标存在一定的差异，使语文教学目标游离于现代教育教学基础之外，与现代教育缺乏连贯性。长此以往，将会影响到整个职业教育体系中语文教学的走向，使得各院校的语文教学效果存在巨大差异。 （二）对语文教学不重视 随着经济的发展，社会对人才技能的要求越来越高，高职学生就业压力也在不断增加。多数高职院校一方面不断加强对学生专业技能的培养，另一方面则对一些基础课程进行删减，使得语文学科成为一个边缘学科。由于“高层”对语文学科的不重视，使得许多高职院校的语文教师也提不起热情进行教学。而对于学生来说，他们头脑中也没有建立起语文学科重要性的意识。由于语文学科的特殊性，对其学习需要不断地积累和实践，在学生有限的精力下，他们更愿意将关注度集中在职业技能方面。不仅如此，即使在语文课堂教学中，教师大多也是教授有实用性的知识，忽视对学生人文情怀以及审美情趣的培养。 （三）教学方法陈旧，缺乏吸引力 一直以来，高职语文教师在课堂中开展“灌输模式”教学，这种“满堂式”灌输使得语文知识变得单一、无趣，学生也丧失了学习的兴趣。由于在高职课程体系中，语文课程一直被人们视为“边缘学科”，许多教师在语文教学中，也以完成任务为目标，使得多数时候都是教师在讲台上讲得津津有味，许多学生则在课堂上做自己的事情，这也削减了教师进行教学方法改革的热情，依旧按照这种“填鸭式”的教学模式进行教学，致使学生对语文提不起兴趣，最终造成教师不愿教、学生不愿学的尴尬局面。 （四）学生语文基础较差 高职院校的学生由于高中学习的基础不够牢固，加上对语文学科的不重视，使得许多学生在语文学习方面存在问题，如对语文课程的态度消极，不能积极主动地寻找适合自己的学习方法；语文知识储备较少，写作能力、文学鉴赏能力较低；语言综合表达和运用能力欠缺。 三、有效提高高职语文教学质量的策略 （一）提高思想认识，建立明确的教学目标 想要提高高职语文教学质量，首先教师要形成正确的教学观念，提高教学热情以及激发学生对语文的学习兴趣，要确立明确、具体、可行的教学目标；而学生要增强对语文学科的重视程度，认真对待高职语文课程的学习。 （二）将实用性与语文教学相结合 由于高职院校对学生职业技能方面较为重视，因此在语文课堂教学过程中，要将语文学科的知识与学生的职业技能方面相契合，使语文学科成为学生日后就业可持续发展的基础。比如在《伤逝》一课的讲解中，笔者会利用让学生在课外制作PPT在课堂上展示自己的才能，从而训练学生的胆量和表达能力，以及运用计算机基本操作的能力。 （三）合理选择教学内容，优化教学手段 要提高高职语文的教学质量，就要对高职语文的教学内容进行一定的优化。教师合理选择教学内容，使得教学内容贴近学生实际、贴近学生生活，让高职学生能够接触和欣赏到有质量、高水平的文学作品，陶冶学生的情操。此外，要明确语文课程的教学目标，结合学生的专业特点用多种方式灵活组织教学，体现学生主体性和教师的主导性，如在教学中可以运用多媒体教学法以及情境教学法等来提高教学成效。 （四）注重语文知识的积累，让其成为职业成长的养分 语文作为一门基础学科，能够对学生思想文化方面进行塑造。而学生学习语文不是一朝一夕，而是一个终身学习、不断积累的过程。在教学过程中，教师要注重对学生文化知识的积累，拓展学生的知识储备，对一些知识进行拓展延伸，激发学生的求知欲和学习兴趣，并使其成为职业成长的养分。比如笔者在讲授《离骚》这一课时，会通过引导学生对诗歌鉴赏，使学生全面了解作者的身世与创作背景，与作者产生情感共鸣，学会不轻言放弃的精神。 （五）把课外资源引进课堂，拓展学生的知识面 将课外资源引入课堂，有利于拓宽学生的知识面以及激发学生的学习兴趣。在高职语文教学過程中，教师可以利用一些有趣的课外知识来丰富高职语文课堂的内容，如可以充分利用乡土资源、博物馆资源等，利用相关图片、视频、实物展示等方法以激发学生的兴趣，从而使课堂变得生动有趣。比如笔者在讲授《春江花月夜》时，会专门展示一些有关本诗歌的图片或者视频，让学生可以对张若虚的其他诗歌作品进行了解，拓展学生的知识面，从而对这一课加深理解，并且无形中拓展了知识面。 四、结语 高职语文对学生的作用是不可小觑的，高职语文教师在教学过程中要注重对学生自身素质的培养，积极采用灵活多样的教学方式，充分调动起学生的学习积极性，提高学生对知识的综合运用能力，使学生真正成为高素质和实用型的人才。高职语文教学也必将在高职教育中发挥更加重要的作用 。 参考文献 [1]中华人民共和国教育部.语文课程标准[S].北京：人民教育出版社，2002. [2]毛德良.大学语文教学的审美功能浅论[J].语文建设，2015（29）. [3]王玲玲.高校语文教育的育人功能与实现进路[J].语文建设，2015（35）. [4]刘轶宏，董绿英，潘峰.基于双核心能力培养的高职课程考核模式探索[J].职业技术教育， 2010（32）. [5]张庆.在高职语文教学中如何渗透传统文化[J].课外语文，2018（34）. [6]刘英艳.浅析“六位一体”课程模式下的高职语文教学改革[J].汉字文化，2018（22）. （编辑：龙贤东） |
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