| 标题 | 浅析生活情境在初中数学教学中的运用策略 |
| 范文 | 朱赛辉 摘要：数学教学应体现出本学科的知识特点，为学生挖掘出学科知识的丰富内涵，而情境教学法是通过多元化形式的活动，以提问或语言形式为初中生打造同数学教材知识相适应的学习环境，充分挖掘初中生自主学习和积极探索的兴趣，进而强化初中数学课程的教学品质。基于此，本文章对生活情境在初中数学教学中的运用策略进行探讨，以供相关从业人员参考。 关键词：生活情境;初中数学;运用策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-004 引言 生活情境教学是指教师在教学中，利用学生熟悉的一些生活问题或者事例来对学生进行科学引导和有效教育，以此来增强学生对于相关数学知识的探究欲望和学习兴趣，从而达到提升学生数学素养，增强学生综合素质最终目的的一种教学方法。相比较于其他方法，这种方法更符合学生自身认知需求和发展规律，效果也相对较好。 一、营造生活化情境，激发学生学习兴趣 生活化情境的创设有助于促进课堂教学效率的提高，确保教学目标的最终实现，而依靠创设生活化的教学情境，可以让学生真正身临其境，利用各种语言、声像来为学生创设一个实际生活中非常熟悉的环境，有效提高他们的参与积极性，让其可以主动投身于数学知识的学习过程中来，也真正实现了快乐课堂的构建。初中数学教师需要深入了解班内不同学生对数学知识的掌握状况，根据初中阶段学生的学习特点，创设他们感兴趣的生活情境，基于这一角度出发来融入数学知识内容，让学生能够在充满趣味的课堂中掌握知识。 比如，在学习《二次函数》这一节的内容时，老师可以开展多媒体教学。首先，老师为学生播放相关的教学视频或图片，例如现实生活中某商场搞促销活动，特价促销的视频，或者双十一、双十二等电商节日中各个网点搞活动，大优惠的视频，让学生准确地把握其中的数学知识点。然后，根据这些内容设计问题引发学生思考，让学生进行丰富的想象，提高学生的知识理解能力。最后，老师再将学生学习中遇到的问题或难点进行重点讲解，让学生可以熟练地发现生活中的二次函数知识，并正确地解决相关的问题，提高学生的知识运用能力。 二、创造生活情境，培养学生数学应用意识 数学是一个较为复杂的学科，其学科产生的基础就是生活，人们利用数学知识服务生活以及创造生活，数学对人类最大的作用就是体现在日常生活中。数学来源于生活，也必须服务于生活。因此，教师在数学教学中，一定要注重学生数学应用意识的培养，积极采用生活情境教学的手段来帮助学生正确认识数学学科、科学掌握数学学习规律，并在日常学习和生活中科学有效地运用数学知识。例如，在教授学生《与三角形有关的角》相关数学知识的时候，教师可以先在教学之初为学生科学构建一个涉及三角形内角知识应用的实际案例，利用这个直接的案例来对学生进行相关知识的讲解，待学生完成了知识学习，具备了一定程度的认知后，教师可以再为学生提出一个实际运用位置相关的知识的情境，从而使学生主动思考和研究，进而使用位置的知识完成相关问题的解决。通过这样的手段，学生的数学知识或者技能运用意识就会加强，数学学习兴趣也会逐步提升。 三、创设生活化情境，提高数学教学的有效性 在初中数学教学中，教师首先要对教材内容进行分析，把握其中的重难点知识，并围绕这些知识来搜集整理相关的生活化素材，在课堂教学当中，教师可以运用这些生活化的素材进行教学导入，使学生在较短的时间内融入到数学教学的情境当中，在课堂上形成良好的学习氛围，将数学知识的学习与应用结合起来，让学生从生活中的应用實例出发，学习理解数学知识，最后再回归到现实应用的方法上，从而使他们牢固地掌握数学知识。教师要根据课程目标，整理编辑生活素材，在课堂上创设出具体形象的生活情境，从而吸引学生的注意力，降低学生理解数学知识的难度，提高数学教学的有效性。 以概率和统计类的数学知识教学为例，教师可以把生活中经常能遇到的股票投资、降水概率、分期付款及抽奖中奖等问题迁移到课堂中，通过描述、搜索、分析与整合数据，来预估该事件出现的概率，以此来做出对问题的推断。教师还可以将方程、不等式相关问题的教学作为案例，为学生举出生活中密切相关的案例，如进行投资方面的决策制订、人口数量、交通运输方案的设计及分析水土流失问题等。教师在进行课堂教学时，可以利用课件方式来对实际问题进行模拟，并运用不等式或方程的形式来对实际问题进行求解，让学生了解到现实生活与数学知识之间的关联。同时，教师也要引导中学生捕捉和挖掘书本信息，将学习与生活中的现象和个人经历相联系，使数学知识学习与生活实际联系的更为紧密，从而实现数学学习材料生活化的目的。 结束语 综上所述，数学知识源于实际生活并能够应用到生活之中，对于初中数学教师而言，必须要在教学过程中创设生活化的教学情境。将生活情境构建的方式科学正确地运用到数学教学以及学生培养中，对于学生掌握数学技能与知识，促进学生能力和思想发展有着重要的意义。因此，当代教师一定要科学研究和有效论证，在科学认知生活情境指导理念以及运用方法的基础上，不断调整和矫正自己的思路和方法，从而在有效增强自身应用效果的基础上，将学生培养成为一个具备优质素养的高级尖端型人才。 参考文献 [1]任海林，赵学娒.浅谈生活化教学在初中数学教学中的应用策略[J].考试周刊，2020（52）：67-68. [2]李志恒.生活化教学在初中数学课堂教学中的应用策略[J].文化创新比较研究，2020，4（11）：90-91. [3]徐萍.生活化教学策略在初中数学教学中的应用[J].数学大世界（下旬），2019（08）：5-6. |
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