| 标题 | 浅谈小学数学教学要充分发挥学生的主体作用 |
| 范文 | 罗惠琴 【摘要】小学数学教育对于提高小学生的思维能力极其重要，但对于小学生来说难度较大再加上小学生学习能力较弱，小学数学老师不仅要讲解知识，同时还要创设轻松的课堂氛围，培养学生自主学习的能力。新课改提出要让学生成为课堂的主体，充分调动学生的学习积极性。本文论述了小学数学教学中充分发挥学生主体作用的主要措施。 【关键词】小学数学? 教学? 学生? 主体 【中图分类号】G623.5 ? 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）05-0155-01 为推进国内教育水平进一步提高， 各中小学都在加快推进课程改革，旨在提升课堂教学质量，促进学生能力素质综合发展。在此背景下，中小学课堂教学模式、教学方法、教学环境都有了很大改变。在课堂教学中，教师更加尊重学生主体地位，在正确指导学生的同时将课堂交给学生，让学生主动思考、自主探究。在新课程背景下，我们提倡开放式教学，强调培养学生自主学习能力，但这对有一定教龄的老教师来说是一个大的挑战。自主学习课堂要求学生独立思考，自己发现问题、提出问题、并想办法解决问题，教师要创设一个相对轻松有活力的课堂氛围，让学生敢于分享，发表自己的观点，促进学生全方面发展，下面详细阐述，构建自主的高效课堂。 一、明确教学目标，转变教学模式 教师在教学过程中要科学合理地设定教学目标，以具体目标为导向推进教学活动有序开展，以保证课堂教学的有效性。教学目标是教学过程的核心，涉及学生方方面面能力的培养，包括知识的掌握，独立思考的能力，与同学合作的能力以及语言组织能力等。教师在教学过程中要时刻谨记教学目标，并及时检验学生学习效果，检验教学目标是否实现。此外，教学目标的设定要切合实际，不能太远大也不能太保守，从而影响教学进程，适当的教学目标便于学生发挥，实现在课堂中的主体作用。 在自主学习课堂中，教师与学生的地位都发生了转变。教师不再是单纯的传授知识，对知识的侧重点都进行深入讲解，教师讲解什么学生就学习什么，教师应该由知识讲解者转变为引导者，只需要组织引领学生 主动探究、自主思考，充分发挥自身智慧解决难题，以此培养学生学习兴趣，让学生通过自主学习感受到成功的喜悦，不断树立自信。教师要做到学生自己能学会的教师绝不教，学生自己能做的教师绝不做，把课堂真正交给学生。学生才是课堂的主体，所有的教学活动都应该以学生为主导，学生自己进行思考，自己运用所学知识解决问题，学会举一反三，通过自己思考解决问题学生掌握知识更牢固。总之在自主学习课堂中，学生才是课堂的主体，教师是引导者，要树立师生平等的思想。 二、师生互动确保课堂效果 虽然自主学习课堂中师生角色都发生了变化，学生变成课堂的主体，但是自主学习课堂也不能完全依靠学生，需要师生之间、同学之间互相协作最后完成教学目标。在小学数学教学过程中教师要注重与学生的互动以及同学之间的互动，教师可以根据班级的人数将学生分成一定的小组，遇到问题时学生可以独立思考或者小组成员之间合作，让学生把自己的想法思路表达出来，与同学进行分享，并且彼此进行评价。教师通过互动过程可以了解学生对知识点的掌握程度，对于学生掌握不到位的知识点可以及时进行指导讲解，確保教学效果。而且通过师生互动，学生可以感受到教师对自己的关注，有利于集中注意力，课堂效果加倍。 在数学教学中，交流互动是巩固教学效果，提升学生自主学习能力的重要方法。教师结合探究问题指导学生在小组间、班级内展开交流互动， 通过与他人交流丰富自身知识、思维， 获得更多见解。为保证交流互动的有效性，在这一教学环节，教师要充分发挥自身引导作用，引导学生认真倾听他人发言，培养学生良好学习、生活习惯。并及时发展学生在交流、学习过程中表现出的问题， 及时帮助学生解决，避免问题累积影响学生学习信心。另外，在这一教学环节，教师还要注重对学生多种良好习惯、优秀学习能力的培养。如培养学生认真倾听的习惯、善于思考的习惯、积极参与的习惯，锻炼学生良好的语言表达能力、逻辑思维能力、总结概括能力等，让学生不仅会听，也会说，更会总结，从而促进学生综合学习能力的提升与发展。 三、利用情境教学建立自主学习课堂 小学数学教学目标不仅是丰富学生的数学知识，更重要的是要服务于生活，解决生活中遇到的问题。为了学生可以学以致用，教师在传授知识的过程中除了运用有效的数学模型外还可以以生活中的实际问题为例，创设良好的教学情境，提高教学效果。教师可灵活运用生活化素材，创设生活情境，以此拉近学生与数学学科的距离，激发学生学习兴趣，引导学生有效学习。并且，课本上有些相对死板的知识利用丰富的教学情境更好讲解，从学生感兴趣的方面去阐述知识，学生更容易理解。 例如教师在讲解米、厘米、毫米等长度单位时，单纯进行讲解学生可能理解不到位，没有深刻的认识一米究竟是多长，他们之间有什么关系。在这种情况下教师可以准备一米的长尺，邀请学生上台伸开双臂，小学生的双臂长大概就是一米，这样通过与学生互动，学生通过与自己相关的活动，真实了解一米究竟有多长。讲解厘米时可以让小学生测量自己感兴趣的小事物，既能激发学生学习的热情，学生对于厘米又能有深刻的认识。通过加深对米和厘米的深入认识，学生更易牢记，理解米和厘米的推算关系。 四、重视学生感受，加快学生发展 小学生空间想象能力以及独立思维能力不是很成熟，课本上的知识相对于小学生来说过于死板，虚无缥缈，不好理解。在这种情况下教师可以借助教学模型或者实物进行演示，学生通过直观地感受教具能够提高教学效果，激发学习热情。 例如小学数学课本上有一个单元是关于纸币的认识，教师可以在上课之前提前让学生准备不同的纸币、硬币，小学生在准备纸币的过程中无疑会增加学习的热情，教师讲解时学生可以亲自感受不同的纸币，同时与同学进行交流，加深认识。除此之外教师还可以创设有关的问题情境。例如问小朋友一千克苹果三元钱，小明买了两千克苹果，应该支付多少钱，有几种纸币组合方式，如果小明支付给商贩十元钱，商贩应该找零小明多少钱等类似问题。在学生掌握得较熟练时，教师可以让学生自己设计问题情境自己回答。总之学生通过直观的身体感受掌握的知识更深刻，学生能够更有效地投入到课堂中，为以后的学习打下坚实的基础。 五、小结 无论什么教育都要从娃娃抓起，通过分析小学数学教育缺乏创新，小学生对学习缺乏主观能动性，学生在学习中对数学问题理解的困难性，得出核心素养导向下的新课程要求注重培养学生自主学习的能力，本文详细阐述了构建小学数学自主学习课堂的主要措施，包括明确教学目标、转变教学模式，师生互动确保课堂效果，利用情境教学建立自主学习课堂，重视学生感受加快学生发展等，通过这些措施不仅学习效果显著提高，同时学生独立思考自主学习的能力也明显加强，促进了学生全方位的发展。 参考文献： [1]赵冬梅.浅谈小学数学教学要充分发挥学生的主体作用[J].新课程（中），2019（03）：98. [2]张明霞.小学数学教学要充分发挥学生的主体作用[J].中华少年，2018（12）：105. |
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