| 标题 | 浅论幼儿园语言区角设置对幼儿语言学习的辅助效应 |
| 范文 | 黄亮凤 摘要：我国幼儿园教育是基础教育的有机合成部分，是学校教育的初始阶段。对幼儿园的教育划分为语言、科学、健康、社会、艺术五大领域部分。语言领域与其他领域比较来说较为重要，它不仅能够加强幼儿学习效果，而且还能激发幼儿学习的兴趣。我们知道幼儿园设置的区域活动是自主活动，它是以快乐为前提，获得满足为目的，以自主选择、动手操作、互相合作等为途径的自主性学习活动。因此只有获得更多的语言知识才能更好的学会其他领域的知识，对个别幼儿要进行不同的教育，年龄段不同的幼儿，教师要进行不同的指导，幼儿才能更好的适应社会的发展。 关键词：幼儿园语言区角设置? 幼儿语言学习? 辅助效应 中图分类号：G613.2 一、幼儿园语言区角设置存在的问题 早在十几年前集中教学活动还是幼儿园教学的主要手段，可如今越来越多的幼儿园随着学前教育的发展和提升，集中教学的模式逐步的被区域活动所替代。因为在区域活动中，幼儿不仅能够自主选择、动脑思考、大胆创作，而且在活动中他们充分借助游戏以达到对现实生活的体验，从而感受游戏的乐趣。所以，语言区角的设置就显得尤为的重要。它能够激发幼儿自主选择、动脑以及创作的潜力和兴趣，为促进幼儿的健康成长有着深远影响。 在幼儿实践中有很多，因为教师缺乏想象力和动手能力、放置错误的材料、指导不当等种种因素使幼儿无法在语言区域角的活动获得满足。语言区域角大多数都是摆设，久而久之就犹如“冷宫”。如：教师随意放置几本绘本，让幼儿自己阅读，无目的、无要求;反复用录音播放故事或儿歌，没有添加任何辅助学习的材料;用视频方式欣赏诗歌，时间长久无变化等等。因此教师应当根据幼儿的兴趣及需求进行创设，让幼儿在语言区域学习到的知识充分的所应用到生活、游戏、交谈中这才是最重要的。 幼儿园语言区角的投放原则 ，合理的为幼儿们选择适合语言区角的游戏内容和操作材料。需要注意的是，在幼儿积累一些学习经验和生活验以后，教师应当尽可能的让幼儿摆脱无趣的学习，合理的将以过程学习与游戏转化为以兴趣学习与自主游戏，比如：适当的让幼儿进行自主阅读，就是改变以往教师领读幼儿跟看的模式，让幼儿有自主阅读的空间，独立思考的空间，教师只要陪伴在侧有需则入，从而培养幼儿形成良好的学习与游戏的习惯。 三、各年段创设语言区的原则及策略 首先，适宜材料的投放。例如，小班语言区域的挂图投放要选择色彩艳丽及幼儿熟悉的卡通人物或动物，老师的引导要简单突出重点内容;中班幼儿的故事学习就要注意环境的布置，提供可让幼儿动手操作的手偶、布玩、立体图书等等，教师的介入要事宜，有需则入;大班幼儿的诗歌欣赏教师可以让幼儿充分的熟悉诗歌的内容，并让幼儿互相合作布置诗歌内容的氛围或是表演的场景等等，教师要注重延伸性思维的引导。材料是与幼儿的发展保持一致的，区域性材料的投放也是有目的有计划的，并不是随随便便的投放就可以的，老师应该考虑多重因素，也要保证材料能不能满足幼儿的需求。如果并不满足要及时的切换，幼儿的材料也要均匀的放置，尽可能的避免有的幼儿材料多，有的幼儿材料少的问题，这样幼儿才能更多的学到东西。 其次，材料的层次性。例如，听说游戏《找错》的区域设置，教师必须打破以往一套材料统一用的模式，应当根据幼儿的实际情况能力较弱幼儿提供图片清晰及常见的物种让幼儿识别，教师可以较多的介入引导或者参与游戏;能力较强的幼儿可以用电脑随意搜索的方式提高游戏的难度，幼幼互动，教师可以适时的介入或是旁观即可。要适应幼儿的个别差异，尊重幼儿的个性，根据幼儿年龄特点的不同，对幼儿投放的材料也是从简单到复杂、由浅到深，是一步一步逐渐发展的。并且教师要在幼儿进行操作中帮助幼儿，给予正确的提示和指导和演示，这样幼儿才能有能力愉快的完成这个材料[2]。 最后，老师要多给幼儿提供一些半成品、废旧品等低结构的材料或是什么也没有完成的材料。教師给幼儿提供的物品必须是符合幼儿年龄特点的，或是对接受能力较强的幼儿进行适当的加强难度，但是也不能特别难，对接受能力弱的适当的减少难度，以免打击幼儿的自信心。在语言区域角内教师要注意观察幼儿的活动，幼儿在操作时也会遇到很多问题，从他们的肢体语言和行动，再加上教师的判断就能看出要不要进行帮助，或是需要什么材料，思考解决的办法，不要耽误下一次投放材料。 总而言之，教师要给幼儿提供各种的材料，幼儿需要及时帮助，为幼儿创设良好的环境，教给幼儿准确表达自己的情感、愿望。在语言区域角里也要培养幼儿的多元化，帮助成为最新的“信息”与“元素”，并多重的培养幼儿的绘画、手工、数学、游戏。为了使幼儿更加的完善所以语言区域角成为了各个学习的中间点，只有语言学习好了才能为以后打下良好的基础。 我国对幼儿园教师有特别高的要求，就是为了更好的发展幼儿，而这些活动中最重要的就是语言领域活动。幼儿对语言区域角创作的活动有极高的兴趣，但是在全都已经掌握了之后便没了兴趣，所以需要幼儿教师不断的更新创作的材料和方法，再寻找一种材料多种玩法的功效。还可以鼓励学生和教师一起寻找一种材料多种玩法，这样还有效的锻炼幼儿的动脑能力和操作能力。? 幼儿园与家长的配合也是很重要的。幼儿在学校里老师督促学习的很好，但是在家里家长不督促有的幼儿就不学，那学过的东西也就忘记，并且幼儿记忆本来就很短，需要一直复习，只是老师教学是远远不够的，家长也要督促孩子学习，只有家校一起合作，幼儿的学习才会更好[3]。 参考文献： [1]幼儿园语言区中培养幼儿创造能力的有效策略[J].吴大珊.幼儿教育研究.2017（03） [2]语言区怎么没人了——浅谈如何激发幼儿的阅读欲望[J].赵凤艳.中国校外教育.2013（16） |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。