| 标题 | 高职“双师型”教师实践教学能力培养 |
| 范文 | 叶婷 [摘 要] 对高职院校来说，建立优秀的高职教师队伍非常重要，而在建立高职教师队伍的过程中，对高职“双师型”教师实践教学能力培养进行加强是非常有意义的。首先从高职教育对教师实践教学能力的要求进行分析，同时从校内资源和校外社会资源两个方面来对提升教师实践教学能力的方法进行探析，希望能够为高职“双师型”教师实践教学能力培养提供一些参考和帮助。 [关 键 词] 高职教师；双师型；实践教学 [中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）03-0214-01 目前来看，我们国家的高等职业教育主要以培养服务、管理以及生产等方面的技术性人才和应用型人才为主，其目的是让这些人能够同时具备理论知识和实践操作能力，所以“双师型”教师实践教学是培养学生同时具备理论知识和实践操作能力的有利条件，能够有效提升高職院校人才的培养水平。从目前的情况来看，教师是否具有实践教学能力，已经成为决定教师能力水平的主要标准，所以，对高职“双师型”教师进行实践教学能力培养是非常重要的。 一、高职教育对教师实践教学能力的要求分析 我们国家所出台的相关文件对“双师型”教师标准有着明确的规定，也就是说，在具备教师资格的同时，也要具备本专业中级或者中级以上的技术职称，并且在五年时间内进行过校内实践教学活动的主持工作，或者是在企业当中具备了两年以上的实际工作经验，能够对学生的实践活动进行全方位的指导和教学，又或者是在五年之内进行过相关方面的技术应用研究工作，所研究出的成果已经被企业所使用，并且取得良好的效益，才能符合“双师型”教师的标准。目前，对“双师型”教师的认定不等于具有双师资格证，更加注重教师的实践教学能力水平。 二、提升教师实践教学能力的方法 （一）充分利用校内资源 首先，应该充分利用校内实验或者实际培训的基地，这样可以有效节约成本以及展开实践。并且高职院校方面应该让具有实践教学经验的教师来负责指导，通过现有的条件，来对缺乏实践教学经验的教师进行培训，提升他们的实践教学水平。同时也要鼓励其他专业教师积极参与进来，对前沿的新型技术和信息进行充分的了解和学习。另外，也要注重对校内培训基地的建设，确保能够与实际的生产环境保持一致。 其次，要鼓励教师积极参加实践技能比赛，通过个人的方式参加或者通过团队的方式参加市级或者省级等各项活动，也可以和其他高职院校进行合作，来进行技术方面的学习和交流。教师通过参赛的准备工作、比赛的实际操作以及赛后的技术交流，能够有效促进教师的实践教学能力以及水平。目前来看，我们国家有很多的高职技能竞赛，教师可组织学生进行参加，在组织过程中培养了学生的实际操作能力，也提升了自身实践教学水平。 （二）充分利用校外社会资源 首先，要把培训基地作为基础，一般来说，职业院校的培训基地都是根据我们国家的实际情况以及教师培训的特点来进行设置的，主要对教师的实践教学能力进行培养，各个高职院校都会分批次派教师去培训基地进行学习和培训，通过这种短时间有针对性的培训，来提升教师的实践教学能力。 其次，要通过和企业的合作，与企业进行合作能够更加有效地帮助教师深入工作一线，也是对教师进行双师素质培养的有效方法。高职院校方面应该安排相关的人员与企业进行具体的对接工作，从而建立短期的实践项目，使教师能够及时了解新的信息和技术，从而在实践教学的能够对学生的综合能力进行培养。另外一方面，也要选择一些刚毕业的教师，去企业中进行挂职锻炼，从而了解企业的基本工作方式，了解所教专业容易碰到的问题，同时也能够通过工作与一线工作人员有着更多的交流。 最后，也要鼓励教师承担或者参与一些独立的科研项目，通过和企业的合作来开展生产、学习、科研的关联，共同参与企业项目，从而提升自身的科研能力和创新能力，成为能力更加全面的“双师型”实践教师。 对高职“双师型”教师进行实践教学能力的培养，不能仅仅是通过单纯的培养模式或者是进行外部知识的教学，而是要利用高职院校的现有奖励机制来进行推动，使每一个高职教师都能够拥有参与和学习的动力，从而得到不断的成长和发展，逐步把学校的需求变成教师的一种主观行动，只有通过这种方式，才能够更加有效地促进我们国家高等职业教育的快速发展。 参考文献： [1]潘恋.应用型本科院校教师实践教学能力培养策略研究[J].知识经济，2016（9）：128-129. [2]钱立生，施咏清.地方院校教师实践教学能力培养机制构建刍议[J].西南农业大学学报（社会科学版），2013，11（9）：157-159. [3]曾祥容.高职院校建筑专业青年教师实践教学能力培养现状分析[J].新校园（上旬刊），2013（11）：80. |
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