| 标题 | PBL教学法应用于妇科护理教学中的优势分析 |
| 范文 | 张彬妮 [摘 要] 如何有效提升中职助产专业学生的专业技能和临床素养，培养适应临床工作的实用型人才，是中职妇科护理教学不断探究的问题。在妇科护理教学中尝试使用PBL教学法后，发现其对提高学生的综合素质和教师的教学能力有明显优势。 [关 键 词] PBL教学法；妇科护理教学；优势 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）18-0155-01 妇科护理是中职助产专业的必修课程，是一门诊断并处理女性现存和潜在健康问题、为女性健康提供服务的学科，是现代护理学的重要组成部分。随着现代医学的高速发展，各级医疗机构对助产士的要求日益增高，这也给妇科护理教学提出了新的要求，而妇科护理教学质量的优劣就决定了学生能否成为一名合格的助产士。 PBL教学法也称为“以问题为基础的学习”，是美国神经病学教授Barrows创立的。PBL教学法是实施学生自学与教师指导相结合的小组教学法。其核心是以学生为中心进行启发式教学，以培养学生的自学能力和解决实际问题的能力为重点[1]。与传统的医学教学模式相比，PBL教学法在教育理念、实施方法、评价体系、实践效果等方面均有着根本的差别。 一、PBL教学法实施步骤 （一）组建学习小组 教师根据学生特点，将学生分成若干小组，一般每组6～8人。 （二）提出问题和要求 教师结合妇科临床病例，根据《妇科护理》教学大纲、教学目标和教学内容设计教学问题，针对学生现有知识水平，提出具体任务要求。 （三）小组讨论形成汇报 学生查询资料后，在教师创建的妇科病例情境中，以问题为基础，组织课堂讨论，阐述其对问题的观点和看法，教师在此过程中引导、启发。 （四）活动汇报 各小组汇报本组结论及讨论过程。同时，其他小组学生提问，学生答疑。 （五）总结反思 学生反思问题解决过程，教师解析争议较大的问题，点评各小组发言，提出建议，给予学生肯定表扬。 二、优势分析 （一）PBL教学法对学生的优势 1.培养自主学习能力。PBL教学法“以学生为主体、以问题为中心”，打破了“以教师为主体、以讲课为中心”的传统教学模式，整个教学过程在教师的掌控和引导下，学生主动运用现代化技术手段如互联网、图书馆、学习APP、教学视频、模型等多种方式进行自主学习，不再是单一地接受教师在课堂上的灌输，这样的学习方式不仅培养了学生自主学习的能力，还有效地提高了学习效果。 2.激发学习动机。在PBL教学法中，教师通过临床病例的抛砖引玉，激发学生的学习兴趣。学生为了获得问题答案，在认知、行为和情感上都要主动投入学习中，通过获取新方法、探究新知识，培养其创新精神。同时，还主动建构了自己的知识，将“要我学”转变为“我要学”的主动学习模式，充分激发了学习动机。 3.培养临床思维。在妇科护理教学中运用PBL教学法，学习便是基于妇科真实情景的问题。教师运用真实的妇科临床病例，使学生投入临床护理实际问题中。通过引导，学生在临床情境中讨论学习，运用各学科知识相互渗透，融会贯通，在提高灵活运用知识、分析、解决问题能力的同时，又培养了学生的临床思维。 4.培养团队合作精神。学生在PBL教学中的小组具有共 同的目标，互相依赖、相互协作。每个小组就是一个紧密的团体，学生要解决、讨论问题，就必须各抒己见、不断交流探讨。不仅有助于知识的学习，更让他们学会了取他人之长，互助共进，也提高了学生人际沟通和团队协作的能力，这种能力正是临床助产士需要具备的基本素质之一。 （二）PBL教学法对教师的优势 1.促进教师成长。作为一种开放式的教学模式，PBL教学法对教师自身教学技能、专业知识水平、社会阅历及其受到的教育方式等都有很高的要求。教师能否运用促进性的教学技能，对PBL的效果来说具有决定性意义。因此，在妇科护理教学中，教师要监控、引导整个学习过程顺利进行，不仅要熟悉《妇科护理》教学大纲、教学目标和教学内容，还必须具备丰富的临床经验，才能更好地将临床护理病例运用到PBL教学法中。这就促使教师不但要努力提高教学水平，还要积极参加临床实践，不断更新教学理念和前沿知识。 2.促进师生感情。在PBL教学法中，教师要将学生合理分组，就得充分了解学生的个性特点，重视学生的个体差异，这使师生关系密切，加深了師生感情。通过在教学过程中的师生互动，教师可以从学生的讨论中得到启发，做到教学相长，也利于形成双向交流的新型师生关系。 综上所述，PBL教学法在妇科护理教学中强调以学生的主动学习为主，培养学习的内部动机，体现了以人为本的先进教育思想，优化了教学过程，促进了教师进步。目前此教学法已为全球大多数医学院校所使用，并取得了良好的效果。迄今为止，没有一种教学方法是完美的，PBL教学法也存在自身的不足，但我们认为，教师在妇科教学中运用PBL教学法，只要学会扬长避短，不断提高自身教学能力和临床实践经验，结合学生学习特点，一定能发挥其最大优势。 参考文献： [1]冯晓玲.模块式教学法在中医妇科教学中应用优势[J].辽宁中医药大学学报，2008（10）：182. [2]单伟颖.PBL教学法在《妇产科护理学》教学中的应用[J].中华护理教育，2009（6）：112. [3]傅金英.浅谈PBL教学法在《中医妇科学》教学中的优势与问题[J].中医药管理杂志，2012（7）：652. |
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