| 标题 | 浅析小学英语口语交际能力培养策略 |
| 范文 | 刘芳 摘要：新的课程标准认为，小学教师应将口语训练融合在英语学科的基础教学活动中， 循序渐进地培养学生的英文语言口语表达能力， 为其在步入社会后灵活运用该语言为自己谋求更广阔的发展空间奠定坚实基础。本文立足于小学英语教学角度，分析了小学英语口语交际能力培养策略，希望具有一定参考价值。 关键词：小学英语;口语交际;课堂教学 中图分类号：A? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-11-118 引言 英语作为全球化发展中的国际通用语言，更加凸显出口语的重要性。口语能力是语言表达中极为重要的组成部分，是说和写的基础。在小学英语启蒙阶段，我们要重视口语教学，提高学生的口语交际能力，为英语综合运用能力打下坚实的基础。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学英语口语交际能力培养策略的研究有着鲜明现实意义。 一、营造氛围，处于最佳学习状态 影响学习的最大因素是学习心态，良好的学习氛围能够熏陶孩子们的学习情绪，消除紧张、焦虑感，放松心情进入最佳的学习状态。营造良好的学习氛围，让口语教学充满活力，带动学习口语的激情。口语教学中只有孩子们处于轻松、愉快、民主、和谐的良好氛围中，他们才敢于开口、乐于开口学习模仿和练习英语口语。 例如在教学时。上课伊始，师生来 Free -talk，在师生交谈中复习学过的打招呼用语，拉近与学生的距离。接下来 Say a rhyme： 运用英语中的一首小诗歌，包含了 stand up /sit down /open /close. 通过师生的交谈营造轻松的学习氛围，用小诗歌的节奏感来激发孩子们学习英语口语的兴趣，如“Window，window，a big big window. Window window，a nice nice window. ”逐 步 展 开 新 学 单 词 和 词 组“Stand up，Sit down，open，close，blackboard，open the door/window，close thedoor/window”的学习活动。在学习过程中，老师带领学生边读边做动作来模仿，强化发音，加深印象。良好的学习氛围能使孩子们处于最佳的学习状态中，轻松愉快地学习口语，还能陶冶学生的情操，激励学生勤奋学习，积极向上，促使学生身心健康发展。 二、知识转移，兴趣为王 我们都知道，兴趣是最好的老师，对小学英语口语的学习，更是这样。 学好一门语言需要投入很多的时间和精力，但是对于小学生而言，他们很难长时间地集中注意力于一件事物，也正是意志力匮乏的时期。 这时期，比学知识和技能更加重要的就是丰富学生的兴趣，让学生真正发自内心的爱上口语学习。 传统的教师容易说教，苦口婆心的正面谈论学好英语口语是多么多么重要，以及之后的学业和工作会受到如何如何的影响。 但是这样的教育模式明显已经过时了，学生不会因为你的娓娓道来、循循善诱就真的理解到然后愿意投入时间和精力去努力学习口语， 说教于他们而言丝毫没有效果，甚至还可能产生排斥和厌烦。 低年级的小学生对课堂时间最大的感受就是漫长而无聊。 对于老师口中重复的很重要的语法知识和句型，他们只觉得枯燥和乏味，教师要求的对一些句型的背诵和掌握于他们而言更像是折磨，甚至口语课上就会“开小差”。 而长此以往，不仅口语课堂的效率不断下降，教师都难以控制自己的课堂。 因此，教师要创新教学内容和教学方式， 更好地迎合当代小学生的学习习惯和方式，为英语口语学习提供充分的趣味性，使她们能产生兴趣，爱上口语。 激发学生的兴趣有很多方式，一方面可以采取学生喜欢的游戏的形式开展口语学习，结合微课、多媒体等新型教学手段，将枯燥的单词、句型转化为学生喜欢的游戏的形式，使之能够更快地参与进来，并在不知不觉中掌握口语的正确表达;另一方面，可以定期举办“口语比赛”，小学生大多具有很强的好胜心，为了在比赛中取得胜利，他们都会特别认真的听讲和练习，这样就能在有限的课堂时间里使学生多说多练，提升口语表达水平。 三、合作学习，主动交际 语言的学习不是一个孤立的过程，因此在小学英语口语的教学过程中， 尤为重要的就是要鼓励学生进行合作学习，敢于张口，不断拓宽班级和学生个人的交际平台。 众所周知，合作学习是教学的一种重要形式。 它可以让学生在小组合作的过程中完成老师分配的任务，养成开口说英语的良好学习习惯，还能让学生之间产生积极、正向的沟通，能够勇敢地展示自己的想法。 一方面，在小组合作的模式下，学生脱离了教师讲、学生听的传统模式，能够从根本上调动学生的积极性，学生可以积极地发表自己的看法和见解，在小组合作的过程中，学生和学生之间的差距是不明显的，因此他们会更有信心，但是在交流的过程中他们又能够取长补短，学习到其他同学身上的优秀品质;另一方面，小组探究合作能够极大地提升英语口语课堂的效率，区别于教师示范、学生模仿、总结问题、不断练习的过程，小组合作能够从时间安排上打破传统繁琐、复杂的学习过程，直接让学生进入到学习的过程中，学生高效学习，能够以组为单位发现共性的问题，并在小组的交流与探索中尝试自主解决问题， 最终归纳出共性的、更具有探讨性的问题来求助老师，这样的过程充分体现了学生在学习中的主体地位，有助于帮助学生养成自主探究的学习习惯。 同时，精简化问题极大的节省了时间，有助于提升小学英语课堂的效率。 结论 总之，在小学英语口语教学中，我们要为口语教学营造良好的学习氛围，在口语互动活动中融入趣味，在表演情景对话中消除心理障碍，使学生轻松愉快地参与口语学习，提升口语交际技巧，为今后的英语学习奠定基础。 參考文献 [1]王金芬.基于素质教育理念的农村小学英语口语教学策略探讨[J].中华少年，2018（10）：119. [2]王玉芳.贴近生活，立足口语，让英语教学更生动——小学英语口语教学策略研究[J].英语广场，2018（02）：141-142. [3]张倩颖.基于中外文化交流视角下小学英语口语教学策略探究[J].文化创新比较研究，2017，1（32）：107-108. |
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