| 标题 | 将管理会计专业教育融入创新创业教育的路径探索 |
| 范文 | 董肖群 ［摘? ? ? ? ? ?要］? 中国8000多万中小企业、民营企业的平均生命周期只有2.9年，存活5年以上的不到7%，10年以上的不到2%。中小企业管理会计体系建设薄弱，经营者缺乏管理会计意识和思维，制约了管理会计在中小企业的建立和应用，影响中小企业的决策效率和决策的正确性，从而制约中小企业的成长发展。大数据的发展使企业将更加依赖科学管理会计体系下的决策信息。当前各高职院校的创新创业教育普遍缺乏管理会计方面的教育和训练。因此提出从源头上培养未来创业者和经营者的管理会计思维，在创新创业教育中融入管理会计的专业教育。探索从做好顶层设计、建设专业课程体系、实施分层次培养三个方面入手，把管理会计专业教育融入创新创业教育。 ［关? ? 键? ?词］? 创新创业教育；管理会计；融入；课程体系建设 ［中图分类号］? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?［文献标志码］? A? ? ? ? ? ? ? ［文章编号］? 2096-0603（2020）35-0160-02 中小企业的“56789”已成为社会共识，即提供50%以上税收、创造60%以上经济产值、完成70%以上发明创造、提供80%以上就业岗位、占企业总数的90%以上，同时还吸纳90%以上的新增就业。中小企业是实施大众创业、万众创新的重要载体，在增加就业、促进经济增长、科技创新与社会和谐稳定等方面具有不可替代的作用，对国民经济和社会发展具有重要的战略意义。中小企业的生存和发展一直是社会关注的焦点。然而中小企业的生产发展堪忧，中国8000多万中小企业、民营企业的平均生命周期只有2.9年，存活5年以上的不到7%，10年以上的不到2%。中小企业家、素质以及中小企业的创新能力是影响中小企业发展的其中两个最重要的因素。中小企业普遍缺乏战略管理、全面预算等管理会计工具的应用。从源头上提升创业者和经营者的管理素质在未来的创业竞争中就显得更加重要。 一、管理会计专业教育之于创新创业教育的意义 中小企业管理会计体系建设薄弱，经营者缺乏管理会计意识和思维，制约了管理会计在中小企业的建立和应用，影响中小企业的决策效率和决策的正确性，从而制约中小企业的成长发展。 （一）大数据的发展将使管理会计在中小企业的应用成为趋势 大数据和信息化技术的发展使全面获得信息成为可能，为管理会计实践推广提供了更多的解决方案。利用大数据技术提供全面详细的财务数据和非财务数据，给管理者利用管理会计的决策模型提供便利，同时还可以结合大数据的云处理技术不断地完善模型，使管理会计更好地运用到企业管理中。同时信息技术的飞速发展也使大数据的获得成本逐渐降低，为中小企业实施管理会计提供更大的空间。 （二）创业者的管理会计思维是企业建立和应用管理会计体系的重要条件 中小企业文化普遍是老板文化，企业的管理应用、创新应用等很大程度上依赖中小企业主的个人意向和决策。中小企业在大多数企业管理者看来没有必要大张旗鼓地让管理会计介入企业的管理过程，自己直接管理就足够。企业主普遍缺乏管理会计思维，部分企业管理者没有认清管理会计的重要意义，对设置和运行存在一定的抵触情绪；各级管理者的理论水平较低，无法有效感知管理会计的重要作用，即使接收到报告，也很难将其与企业发展联系在一起；部分企业管理者对会计新规掌握得不够好，导致对企业运营状态缺乏正确判断，始终在危险区域内活动。管理会计的实施和推广依赖于企业主的决心和恒心，因此，在源头上提升企业主也就是创业者的管理会计意识显得非常关键。 二、管理会计专业知识在當下创新创业教育中应用的现状和 存在的问题 当前高职院校的创新创业教育主要是创业与专业融合的方式，也有个别专门创办创业学院，但是主要还是依赖专业进行，部分学校的工作还存在“重形式而轻内容”的问题。由于思想认识的局限以及教育资源的制约，部分学校的创新创业教育流于形式，缺乏实效。由于师资不足、专业课程的限制，管理会计的课程没有规划到人才培养方案中。构建形式与内容兼顾的理想课程，支撑创业者的创业以及后续企业的成长发展需要的知识和技能是当前高职院校必须面对和解决的重要问题。 三、管理会计专业教育融入创新创业教育的原则 把管理会计教育融入创新创业教育不是“1+1”的叠加，而是互相间的催化和效能的最大化。在二者融合中不能生硬地拼凑，简单地叠加，需要遵循以下原则。 （一）遵循教育规律 管理会计专业具有系统的专业应用知识，应用性极强。同时，管理会计不是一门独立于其他专业之外的学科，是把企业管理涉及的所有方面包括战略管理、营销管理、人力资源管理、成本管理、全面预算等整合在一起综合应用的学科。把管理会计融合到创新创业教育必须由浅入深，从以下两个方面入手，逐步推进：（1）结合创新创业人才培养的重点，修正创新创业教育的教育模式、人才培养方案、教育内容等，侧重管理会计意识、思维的培养，以实践、沙盘及案例等形式呈现管理会计在企业发展决策中的重大影响力。（2）投入升级师资队伍。管理会计专业教育对师资的要求很高，要求教师既有全面的管理会计知识又要有丰富的实践经验。创新人才培养师资队伍建设需要时间积累，更需要实践的积累。现有的大学教育基本都是分学科、分专业的教育方式，跨专业的通才稀缺，管理会计应用在国内尚在快速发展阶段。既在创新创业上达到导师水平又在管理会计应用上有较高造诣的人才尚是少数。因此在师资队伍的结构调整和能力培养方面以及配套设施方面要做好规划，不能一蹴而就。 （二）坚守培养目标 创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，以培育学生的创业意识、创业精神、创新创业能力为主的教育，训练基本的创业技能，培养具有创新思维和创业能力的高素质创新型人才。创新创业教育本质上是一种素质教育。创新创业教育融入管理会计专业教育的主要目的是在企业家以及未来企业家身上种下管理会计思维的种子，协助其更好地创业及管理企业，特别是在企业成长发展阶段主动应用管理会计体系的意识。 （三）注重教育过程 创新创业教育的核心是创新精神、思维模式以及企业家精神的培养，把管理会计融入创新创业教育过程中要求教师以恰当的方式传授学生基础知识、专业技能、敢于投入、敢于改革突破的精神，强化学生的创新意识。管理会计融入创新创业教育中要秉承这一理念，运用创新的教学手段和资源，融入整体的创新创业课程中。 四、创新创业教育融入管理会计专业教育的路径 在大多数高校创新创业课程体系中，本就包含财经类知识，但是主要侧重的是财务会计方面知识的传授，没有专门的管理会计知识的系统传授。会计财经类知识大都与会计专业的专业教师合作传授，会计教师缺乏具体的企业实践经验，对管理会计的实践更加缺乏，传授的形式以简单的会计知识传授为主，形式单一，教学效果收效甚微。要使管理会计的知识在创新创业课程中有效融合，具体操作涉及与企业管理实践相结合，实施难度较大，因此，要以教育规律为准绳，系统科学地设置管理会计专业教育的实施路径，以人才培养和服务地方为己任。 （一）做好顶层设计 1.定位 （1）学校定位。高校应结合自身条件、外部环境、市场需求等做出科学的定位，以国家的教育方针为总纲领，以创新创业教育理念和人才培养目标为指导，做好专业定位，确定创新创业教育在高校以及服务地方经济建设中的角色和功能。（2）专业定位。明确管理会计在创新创业教育体系中的重要定位，立足于学校创 新创业教育的现实条件，如生源状况、教师水平、教育基础设施情况等，重构创新创业的课程体系，把管理会计的重点放在意识教育、思维教育和素质教育上，帮助学生建立运用管理会计思维体系、创新管理会计应用意识，强化学生运用管理会计的实践和应用能力，培养激烈市场竞争中求发展的企业家人才。 2.教师队伍的建设 教师队伍在结构上应以高职教师与企业教师不低于1∶1的比例进行建设，使教师队伍中有足够的实践型导师，使管理会计应用知识的传授有实践的载体，同时教师积极转变以往财务会计专业教育思想和教学理念，积极主动地学习创新创业思维、创新教育内容和教学方式，更多地关注学生管理会计思维和创新思维的培养，变被动的传授方式为主动的引导学习方式，利用沙盘等先进的信息化手段，组织学生参与管理会计沙盘的实践，鼓励学生多参与专业创新、创业实践。 3.人才培养方案 创新创业人才的培养方案要重点突出管理会计的地位，强调管理会计的创新性教育和适用性教育。创新性教育指培养学生在管理会计专业应用知识的创新意识、创新思维、创新能力和实践能力，牢固树立管理会计意识，能在未来的创业和管理经营过程中全方位地应用管理会计知识。适用性教育指创新创业学生的管理会计教育要符合其以后的企业家或者企业管理人员的应用需求，不求其掌握管理会计具体的操作与实施，但要求其对管理会计的体系、实施框架、实施步骤以及对企业的管理和决策作用有深刻的认识。 （二）建设专业课程体系 创新创业教育中融入管理会计的内容，相应的需要调整创新创业课程，重新塑造创新创业课程体系。管理会计在创新创业课程中应根据培养对象的不同确定为两种不同类型的课程。一是针对专门设置创新创业学院和专业的院校，为立志于创业的学生人选单独开班培养的创新创业人才，应设立为专业必修课，占课程体系的比例不低于15%，与原有的全面预算、报表分析、人力资源管理等课程相结合。采用案例实践和沙盘实践的形式授课。按照管理会计专业知识要求的标准进行考核。二是针对创新创业全员通修的情况可设置为选修课课程，采用微课程、案例讲解、案例实操等简单易懂、逐步推进的形式普及管理会计知识。 （三）实施分层次培养 高校的创新创业教育一般划分为“启蒙层”“孵化层”和“实战层”三个层次。对象一般分为两类，一类是重点培养的创新创业人才，包括自己报名创新学习和参加创新创业大赛及创业扶持项目选拔中涌现出的创新创业积极分子。第二类是已经实施创新创业教育与本专业融合的学生，比如会计系的学生，会计系实施了与创新创业教育的融合。针对第一类学生的培养，应进行全面的关于创新创业管理会计应用方面的教育，从“启蒙层”到“孵化层”再到“实战层”，逐层深入推进。创新创业管理会计课程设置为专业必修课，培养有管理会计思维的、有创造应用能力的、有实施改革魄力的创新创业人才。针对第二类学生的培养主要放在“启蒙层”，作为专业选修课，培养管理会计意识，在未来的就业岗位上更好地配合管理会计的实施和应用。 参考文献： ［1］中博瞻智库.小企业问题不解决，“穩就业”便无从谈起［EB/OL］.https：//www.sohu.com/a/312071300_100003691，2019-05-19. ［2］辛国斌.激发“双创”活力 促进中小企业发展［N］.经济日报，2015-08-20. ［3］田云玲.我国中小企业成长影响因素研究述评［J］.会计师，2018（12）：14. ［4］刘洋.中小企业管理会计应用研究［J］.中国管理信息化，2020（4）：52. ［5］白洋.高职院校创新创业教育课程建设研究［J］.智库时代，2020（2）：222-223. ［6］胡剑锋，李一飞，魏宏斌.高校创新创业教育融入法学专业教育研究［J］.锦州医科大学学报（社会科学版），2020（4）：6-7. ［7］董琦.浅论适用于普通高校的分层创新创业人才培养体系［J］.新校园，2017（12）. ◎编辑 冯永霞 |
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