| 标题 | 初中英语教学中小组合作学习探究 |
| 范文 | 陈文方 【摘 要】 合作学习是新课程理念下以“学生为本”的一种教学模式，它充分尊重了学生的课堂主体地位，通过小组讨论、生生对话、合作探究等形式让学生经历知识的生成过程。在初中英语教学中，运用小组合作学习既有利于学生的知识体系构建，也有利于学生表达能力的培养。 【关键词】 初中英语 小组合作 表达能力 众所周知，英语是一门语言类学科。在初中英语教学中，学生最大的学习障碍就是缺乏语言环境。随着基础教育改革的不断深入，小组合作式学习模式在英语课堂中的应用不仅明确了学习目标，而且还调动了学生参与课堂讨论的热情，能够充分通过英语学习活动促进听、说、读、写能力的提升。笔者认为，小组合作学习模式可以运用在英语教学的各个环节中。 1. 在呈现环节运用小组合作学习模式，调动学生学习热情 英语学习离不开一定的语境。呈现环节是课堂教学的初始环节，是学生接触教材内容、理解语篇信息的“先导”。在这个环节中运用小组合作学习模式，主要目的是帮助学生完成基本的“信息输入”。英语教师可以充分发挥多媒体CAI的优势，以图片、视频、文本等信息为载体，指导学生进行互问互答。练习的内容要浅显易懂，要营造出一种轻松愉悦的学习氛围，充分调动学生的感官，加强基本语句、基本句型、句式的练习。 2. 在练习环节运用小组合作学习模式，培养学生表达能力 练习是语言学习的基本形式。英语教学要强调学生听、说、读、写、译等能力的培养。而通过小组合作学习，大家能够在一种平等民主的氛围中针对学习任务进行自由讨论和交流。具体练习形式有看图说话、对话练习、情境再现等。在此环节，教师要加强引导，充当助手（helper）或引导者（guide）的作用，鼓励全体学生参与其中，对重点内容进行反复操作，要求学生掌握一些基本的句型。如主系表结构：让学生认清其结构特点是“主语+系动词+表语”。主要用于说明主语的特征，类属、状态、身份等。系动词常见的有be、seem、feel、smell、sound、become、keep等。相信在教师的指导下，学生持之以恒地进行练习，他们的表达能力会有明显提高。 3. 在巩固环节运用小组合作模式，增加学生实践机会 3.1配音表演 教师可以利用多媒体CAI将一些影视片断搬进课堂。让各小组学生分别扮演剧中角色进行配音练习，充分体会地道的英语发音特点、语速快慢、思想情感。 3.2英语角 利用每周的英语角活动，进一步激发学生英语学习兴趣。英语角以锻炼学生口语表达能力为主，为各个小组提供了良好的英语沟通环境。教师要拟定活动方案，做好时间安排，组织好活动人员，确定活动地点和讨论主题，要结合教学内容，以游戏、对话等方式开展，突出语言的功能性。 3.3社会实践 利用节假日或双休日，教师也可组织学生以小组为单位在公园、商场、社区、景区等场所担当英文讲解员，让学生感到置身于真实的语言环境。在活动中使他们真切体会到英语教学和社会生活的密切关系。 4. 把握“关键环节”，提高课堂教学效果 4.1掌握小组合作学习的次数 小组合作学习的次数因视情况而定，如果一个问题学生本身能够通过思考来解决则无需本小组进行讨论；如果由于知识水平和能力无法解决则由小组合作学习实现。 4.2强化小组合作过程化学习 在确定学习目标的前提下，教师应更多地关注小组的过程化学习，明确分工，加强指导，面向全体，避免流于形式。 4.3重视小组合作学习的成果 小组合作学习的成果是学生们智慧的结晶，也是学生们讨论与思考的结果。教师要重视小组合作学习的成果，让每个小组成员通过记录笔记、展示成果、经验交流等方式巩固学习成果。 4.4教师要进行合理评价 评价是小组合作学习的最后环节，也是发现学生学习不足，增强学生学习动机的有效手段。在评价时，教师避免简单的“Yes/No”； “Right/Wrong”语言陈述，而是应当根据各小组的学习实际情况给出建议和意见。既要一针见血地指出问题症结所在，也要帮助学习分析和克服遇到的困难，不断地鼓励他们正视自我，力争实现全体学生不同程度的提高和进步。 总之，小组合作式教学模式在初中英语课堂中的广泛应用既体现了学生的课堂主体性地位，又增强了学生语言操练的机会。在活动中，大家通过交流、讨论、体验、合作等方式增进了情感，活跃了思维，锻炼了能力，真正实现了英语课堂的“减负增效”。今后，英语教师应认真分析和总结，将小组合作学习模式的优势最大限度发挥出来，为英语课改贡献自己的一份力量。 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。