| 标题 | 践行中德诺浩教学模式 |
| 范文 | 王晓丽 摘要：中德诺浩汽车教育推出的以案例、项目、行动导向等方法实施教学的模式让我们耳目一新，它是德国“双元制”本土化的成功探索。本文以《汽车基础电器与电子系统检查与修理》课程中“检查制动灯”的教学为例来介绍它的具体应用。 关键词：中德诺浩 教学模式 一、中德诺浩教学模式 中德诺浩的教学理念，是本着“三分理论，七分实践”的原则，按照以4S店车间为背景的工作情景开展教学，以学生为主体，利用案例、项目、行动导向等教学方法和“资讯一决策一计划一实施一检查一评估”六步法来实施教学。 一是在授课形式上，采用“小班制”授课，每班不超过25人。根据课程需要，学生随机分成若干小组，每个小组公平享受教学资源。 二是在教学方法上，利用中德诺浩开发的KTS智慧课堂多媒体课件，运用“资讯一决策一计划一实施一检查一评估”六步教学法，学生的专业能力、方法能力和社会能力有了显著的提升。 二、践行中德诺浩教学模式 下面以《汽车基础电器与电子系统检查与修理》课程中“检查制动灯”的教学为例介绍中德诺浩的教学模式。 首先让学生观看中德诺浩KTS智慧课堂开发的动画视频，情景导入任务：一辆2005年的捷达车“制动灯不亮”，请求库伯老师检查修理…… 1.“资讯”环节 利用中德诺浩KTS智慧课堂“制动灯检查”的知识讲解视频，引领学生了解：制动灯有几个？它的作用是什么？掌握制动灯的控制原理。掌握制动燈故障的排查流程。 利用中德诺浩智慧课堂“制动灯检查”的实操教学视频掌握：制动灯检测的标准操作流程。制动灯线路中各元件的检测方法。 2.“决策”环节 因为学生今后在企业的岗位上无法选择自己的合作伙伴，所以将学生随机分成4个小组，选出小组负责人，明确责任与分工，模拟企业中的岗位结构，锻炼学生的社会能力，培养团队意识。 每组同学共同准备好所需的工具。工具车、世达工具一套、测电笔、万用表、手电筒。配件：保险丝、制动灯泡、制动开关、跨接线。 每个小组分配一辆检测车及电路图。 3.“计划”环节 学生以小组为单位查询电路图。 将实训车辆的制动灯系统电路图拆画出来。 按照电路图分析故障原因，制订检测计划，这也是培养学生方法能力的重要环节。 各小组组长汇报拆画出的电路图及检测计划。 4.“实施”检测计划以学生为主体，教师为辅助 在实施检测计划时，如果学生对某个元件的检测方法记不清了，可以马上回到多媒体翻看实操视频，再进行检测。经检测，将损坏的元件予以更换，排除故障。同时，要求学生将制动灯系统的检测结果填入印制的“工单”表格中，在这一环节，学生的专业能力得到培养和升华。“实施”环节完成后紧跟着进入检查环节。 5.“检查”环节 通过自查和互查，各个小组分配车辆的“制动灯均亮”，“制动灯不亮”的故障排除。该环节的设立体现两个初衷：一是通过“检查”环节反馈教学质量，二是模拟企业生产质量闭环控制体系，通过“检查”环节，学生自我反省，无形中提高了自身的专业能力。 6.“评估”环节 通过任课教师对学生在前面五个环节的表现的总体点评，使学生完善自我、推陈出新，亦能培养学生自我评估的能力。 在整个教学过程中，都是以学生为主体，学生自主去查找维修手册、拆画电路图、制订检测计划、进行检测，检查维修结果等。老师所起的作用就是引领学生进入各个教学环节和解决学生在自主完成任务时所遇到的困难，引导完成任务。一堂看似复杂的“理实一体”汽车电器维修课就这样愉快地完成了。 三、综述 笔者历经两年的教学实践证明，中德诺浩汽车教育推出的以案例、项目和行动导向等教学方法，按照“资讯一决策一计划一实施一检查一评估”六步法实施教学的模式，是德国“双元制”本土化的成功探索，真正实现了学生步入社会所需要的专业能力、社会能力和方法能力的有效统一，更有利于实现中职院校汽车运用与维修专业的培养目标。 |
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