| 标题 | 论小学音乐教师在教学过程中的作用 |
| 范文 | 【摘要】随着社会的发展，人们逐步提升对于音乐教育的重视程度，音乐教师在教学中的作用成为如今探讨的热门话题。本文就教师在音乐教学活动中从师生关系看教师作用、从学习方式转变看教师的作用、从新课程和新知识结构看教师作用三个方面进行论述。 【关键词】音乐教师；师生关系；学习方式；教学方式 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 在我国的教育大背景下，课堂中教师的主导性是长期以来未变过的，通常大家都认为教师才是教学过程中的关键。音乐教育作为一门实践性很强的课程，它的课堂进行和其他的主项科目比起来一样离不开教育环境、教学方法、教学模式等方面的要求。学生面对新知识时，是一张未上色的白纸，因此，为了教学活动的顺利进行，教师的指引作用就要贯穿其中。教师的作用是不容忽视的。 一、从师生关系看教师的作用 （一）教师主导型 在教学活动中，教师在课堂中扮演着组织者和设计者的角色，课后需要以细致、耐心的心态准备上课内容。于老师而言，教学过程就是老师将自己至今为止所积累的的常识、德行以教学的方式影响学生的过程。学生在独自学习时，往往抓不住学习重点，对学习丧失主动性、积极性。因此，学习过程中不仅要强调学生个性成长，同时也应增强教师的指导力。只有通过教师的指导才能使学生掌握运用知识的能力。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”虽然强调教师主导性会出现相应的问题，但是弱化教师主导性时，课堂又会变得没有纪律的约束。老师毕竟是老师，课堂过于轻松自由会使学生忘了身份，学生“目无尊长”的苗头也就慢慢出现，传统的“师道尊严”越来越被弱化。 因此，笔者认为，在教师主导型教学方面，教师应当收放得当，教师不能过于“盛气凌人”，“尊师爱生”是最佳的教学形式。音乐教师在课堂上要以音乐教学为出发点和归宿，支配音乐教学的全过程，从而发挥教学的主导作用，对于课堂教育能力应当是驾轻就熟的，这样有利于学生对音乐的理解，提高学生人文素养。 （二）以学生为主体型 不同的时期，社会上层建筑的变化会使人们的观念也发生变化，因而在学生观方面也会有着差别。传统的教育理念中，学生通常被认为是被动接受知识和管辖的对象，他们的学习通常是被动的。由于我国教育战略的确立、调整和发展，对于学生主体性的关注是新课标中一直提倡的，学生在学习上应该是支配的主体，因为学生是发展中的人，他们的主体性是不能被忽视的。学生观中的“以人为本”和注重“人的全面发展”理念是不能忽视的。因而，正确的师生关系的确立有利于音乐教学的顺利实施。非语义性是音乐的特性之一，这使得不同的人对音乐的理解各有差别，何况对于那些在年龄和学习方式存在差异的学生来讲，在音乐教学中，教师更应该按其认知发展顺序对其进行音乐教学，而不是传统的“满堂灌式”的教学方法。不可将其自身的思想和对音乐的理解强加于学生的身上，如此一来，既抑制了学生创造性思维的发展，学生成为设定好程序的机器人，与新课标中的教育目的相背。 实践性、操作性是音乐的学科特点，所以，在音乐教学中学生的艺术实践总是被教师所重视。整个教学都是围绕学生的审美体验开展的，教学中也应当是以学生为中心的，教师的作用则是在适当的时候对学生作出引导，鼓励学生大胆发言、积极参加、主动提问、相互解答。增强学生的学习信心和勇气，主动积极参与课堂，诱发学习热情，有效地完成教学目标。 二、从学习方式转变看教师的作用 因为教育内容和教师教法的局限性使得学生在学习上失去主动性。在课堂中，学生懒于思考教师的问题，只等着老师的答案。为了使学生的“主体性”能够充分体现，在教师方面，应该转变传统的教学方法，更新原有的教学方式。在课堂中可以引入创新的教学法，丰富单一的课程内容，使其变得丰富多彩，从而激发学生学习动力与兴趣。那么，如何创新教学法，笔者认为，可以用以下几种教学方式：第一，创新教学，引发兴趣。在教学中，老师要按照学生身心成长规律，使教学内变得丰富多彩、教学形式生动活跃，从而提高学生对音乐的兴趣，不断培养音乐素养，丰富精神活动。教师上课时要饱含激情，以情动人，将自己的音乐情趣转化为学生的音乐兴趣，从而共享音乐给人们带来的愉悦。第二，创造性教学，更新教学方法。良好的音乐环境可以使学生被音乐的美感所陶冶；寓教于乐利用游戏导入课程；提高学生的艺术实践，以指导学生的学习兴趣。教学中创立创新气氛，创设愉快放松的教课环境，发掘教材内容，通过各种手段和路子，让学生在感受音乐美的同时缔造美。第三，合理评价，鼓励创新。合理的评价可以使学生感受到自己被重视。第四，开放式教学，激发学生天性。在开放的教学中，学生能体会到爱和尊重，开朗和自信，由此敢于展现自己的艺术才能，培养强烈的求知欲和创新思维。 三、从新课程和新知识结构看教师作用 虽然新课改颁布已久，但由于对课程教学改革的精神了解不透彻，部分教师教学中没有完全体现其中的理念与建议。因此作为教师要树立“活到老学到老”的态度，提高科研能力。科技的发展和知识飞速更新，作为教师应当不断更新进修自己的知识和教学经验，不断推陈出新，充实自己的知识内容，从进修中体会到新的思想、观念和方法，从而学以致用，用于改进自身的教育教学，提高教育教学能力。 课改后展现在我们面前的另一个问题便是。现今，不管是中小学还是大学高校的各式课本都呈现出多元化、综合性和选择性的特点，教材不再是老旧传统的，而是添加了不同样式的主题和单元，变得更富弹性和开放度，将挖掘式的教学融入其中。同时，教材中对教学内容选择的涵盖面比较广，深度地对材料进行开发，将交叉和综合性的学科关系充分体现出来。可是，那些刚入职的新老师们，由于他们在音乐师范院校或音樂学院经过了“系统式”的教学训练，其教学思维定式传统，不懂得如何灵活运用现有教材，面对现实中的实际问题不懂得如何解决，只会按部就班，书本上的理论方法与现实脱节，对于教材的适应度不能很快掌握。那么，对于课程改革后的音乐教师笔者认为应该具有以下四个方面的能力。 首先，对校本课程的开发能力是音乐教师应具备的。“一方水土，一方人。”不同的地域有着不同的音乐文化传统，为了丰富音乐课的内容和发扬本土传统文化，使学生不忘家乡的音乐文化。就需要音乐老师具有研制校本课程的能力，从而促进教学质量。 其次，灵活运用教材的能力是音乐教师应具备的。随着世界多元化的发展，音乐课程教材也呈现出多元丰富的特点。这鞭策着音乐教师们应该结合教学实际情况，了解学生的学习状况，从而使教学达到“点线面”更全面。尽力寻找音乐与其他姊妹艺术的学科集合点，将时代气息引入教学实践中。 第三，应对新知识的能力是音乐教师应具备的。音乐课程不单单是教授学生唱歌跳舞的技术性学科，现在的音乐课本中，将不同国家的文化和历史融入其中，要想学习好一首歌曲必须要了解它的人文背景，这要求音乐教师应该具备足够的文化底蕴和知识积累。所以，我们也可将音乐视为了联结文科和理科的桥梁，同样，音乐也是审美教育中不可替代的重要部分。 四、结语 音乐教师与其他科目老师存在着不同，音乐教师在传授学生知识和培养学生学习能力时，以音乐的感化力培养学生的审美能力。因此，音乐教师如何在课堂上发挥其作用，首要的是对自己角色的准确定位，协调师生关系，并树立终身学习意识，关注教育新动向和学习掌握新型教学法，以达到使学生富有创造性思维的目标。 参考文献 [1]宋薇.论新课改背景下中小学音乐教学中的教师主导作用[D].烟台：鲁东大学，2014. [2]黄叶玲.论教师在音乐教学中的作用[J].流行歌曲，2012（35）. [3]和绍文.音乐课堂中教师如何正确把握学生的主体性——浅议教师主导性与学生主体性的关系[J].职业圈，2007（10）. 作者简介：蔡瑶瑶（1993—），女，浙江温州人，浙江师范大学硕士研究生，主要研究方向：音乐教育学。 |
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