| 标题 | 选择比努力更重要 |
| 范文 | 于磊 曾经读过一本书，叫做《选择比努力更重要》，受到了很大的启发。这本书，从分析金牌员工所具备的关键素质入手，讲述了指引人生方向、提升人生价值、改变人生命运的永恒成功。由此，我想到了人生，也想到了教育。对于人生来说，选择是迈出的第一步，只有选择正确，才能方向、行动正确，才能事半功倍，获得良好的结局。教育又何尝不是如此呢？由此，我又自然地想到了我所从事的工作——高中音乐教学。 多年的实践，使我对高中音乐教学有了极为深刻的认识。在高中音乐教学中，重要的内容之一是音乐鉴赏教学。这是高中音乐教学的一个重点、一个核心点，更是一个难点。因为高中音乐鉴赏教学的核心是审美教育，而审美教育的实现需要学生的审美意识、审美情趣、审美方法、审美能力等诸多音乐学科核心素养来支撑。对于中学生而言，審美是一个极为陌生、抽象、深奥的概念，从他们内心来说就有着自发的畏惧和拒绝。因此，如何改变学生对审美的感觉，让他们由陌生变为熟悉、由抽象认识变为具象感知、由畏惧拒绝变为亲近喜爱，这是在音乐鉴赏教学中要首先解决的问题。 和所有高中音乐教师一样，这个难题也一直困扰着我。该怎样突破和解决呢？长期以来，我绞尽脑汁地思索，不遗余力地探求，终于“柳暗花明又一村”，在实践中找到了一条有效的解决途径，那就是“选择”—— 根据实际情况，紧扣学生的实际，有的放矢地从多个领域选择适当的鉴赏教材、教学内容。 在选择上，首先考虑呵护学生情感，选择那些能充分展现音乐教学的生动活力、有效引导学生积极乐观生活、正确树立学生人生价值观的音乐材料，用音乐唤起他们的共鸣。因为个性化发展的需求，学生对音乐艺术形式有不同的要求，因此，教学中要切实关注、满足他们的兴趣爱好，切实调动学生艺术学习的积极性。选择整合型课程要遵循少而精的原则，既要考虑学生的兴趣，又要考虑是否密切相关，例如，同为古典音乐最高殿堂的巴赫和贝多芬两人，虽然都是德国人，但不属于一个历史时期，也不在同一个地域生活，他们音乐风格完全不同，将《宗教复调音乐的巅峰——巴赫》和《划时代的音乐大师——贝多芬》两个单元作为音乐活动主体的“人”联系起来，本着从“人”的生活背景、音乐思想、感情内在、音乐特点出发，使音乐学习过程围绕着“人”来思考与感受、探索与交流、归纳与总结，进而加深学生对音乐作品内容及人物情感的理解和体验。让学生通过对不同体裁、形式、风格的音乐作品，如《多彩的民歌》《丰富的民间器乐》，以“民族”为线索，把民族音乐结合在一起，鉴赏、体悟、感知不同区域、不同民族的音乐风格，了解民族音乐的一些常见体式，汲取民族音乐的传统营养，从而对民族音乐感兴趣，对民族文化有感情，增强民族文化自信，并获得分析和评价音乐、探究和创造的能力，养成良好的音乐学习习惯。同时，通过欣赏外国音乐作品如《拉丁美洲音乐》《非洲歌舞音乐》，认识、了解、掌握音乐情绪、音乐特点、音乐风格、音乐文化等方面知识与技能，知道非洲、拉丁美洲音乐文化与地理、民族、宗教等因素的密切联系，开阔欣赏音乐的视角，树立多元文化的观念，提高感知和欣赏音乐的能力。 在选择上，注重考虑激发学生兴趣，否则只是填鸭式的灌输，毫无意义而言。在课堂教学中，我发现一个很普遍的现象，学生喜欢音乐，但不喜欢音乐课。多数学生在上音乐课时显得无精打采。于漪把好课的标准总结为“四个学”，即学生在课堂上学有兴趣、学有所得、学有追求、学有方向。所以学会“选择”至关重要，作为一名音乐教师，要做到的就是“艺高胆大”，爱因斯坦曾说过：“热爱，是最好的老师。”作为欣赏主体的学生，更加热衷于音乐课堂上的“稀有物”——流行音乐，他们喜欢《同桌的你》《明天会更好》等这类具有时代气息的“校园民谣”。现代流行音乐新颖活泼、通俗易懂，很好地体现了时代气息。时尚旋律美，是学生音乐鉴赏的首要需求;明星表演美，是他们内心的“榜样”需求;浪漫意境美，是他们放飞心情的需求;动听配器美，是他们体验音乐魅力的需求。作为教师，关注和重视学生音乐兴趣，选取健康、优秀的作品，学生一下子就会被你触动，然后帮助他们挖掘出时尚、经典的音乐作品，深入探讨研究，才能收到良好的教学效果，培养理性与感性兼备，理智与情感全面发展的艺术人才。 “动人以言者，其感不深;动人以行者，其应必速。”选择代表方向，努力代表付出。只有根据学生的实际情况，把简单的事情做彻底、把平凡的事情做经典，“选择”正确的方向，才能使学生对音乐鉴赏产生浓厚的兴趣，唱响音乐鉴赏之歌，打造一个高效的、学生喜欢的音乐课堂。 编辑/李梦迪E-mail：[email protected] |
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