| 标题 | 由一个课堂提问引发的思考 |
| 范文 | 朱悦 摘 要：依据音乐欣赏的审美过程，包含音乐想象的审美体验必须建立在感知的基础上，即想象力必须与音乐要素等结合使之达到平衡。任何漫无边际的想象或是脱离实际音乐要素的想象都是空洞的。 关键词：音乐;审美;感知;想象力;情感体验 在一次市区听课中，学生聆听完《沃尔塔瓦河》第二乐章后，老师提问学生：“你在音乐中听到了什么？”回答积极踊跃，“老师，我听出了河流”“我听出了一条小溪流”“我听出了一片树林”“老师，我听出了溪流流经树林流进村庄的声音”。学生在这次公开听课中表现得如此积极，他们的回答与音乐如此“契合”，与音乐的标题一致，仿佛早已知道欣赏的内容一样。这让人不免感慨真是“天真”，他们的想象力不约而同地聚焦到具象的事物。诚然，音乐对客观世界的描绘，直接呈现出来的是一种声音的形象，只有通过想象，才能把声音转化成一种客观世界的形象和意境。但依据音乐鉴赏的审美过程，包含音乐想象的审美体验必须建立在感知的基础上，即想象力必须与音乐要素等结合使之达到平衡。任何漫无边际的想象或是脱离音乐要素的想象都是空洞的。法国美学家Mikel Dufrenne在《审美经验现象学》中写道“如果从德彪西的《大海》中听出了波涛，这种对音乐的理解与不懂音乐的音盲的理解无差异，而与音乐审美力却相去甚远。”此外，想象也建立在体验者的一定情感上，因此“音乐的想象指由音响感知与情感体验所引起的自由想象。”初中音乐欣赏是以审美活动为中心，让学生在“美”的规律下感知美、体验美、理解美，因此不能仅从具象的事物来描绘音乐的“美”。 首先，学生作为审美活动的主体，不同年龄层的音乐发展主要特征也不同。虽然中学生绝大多数不具备音乐演奏的专业才能，但他们已经具备音乐审美的一般能力。 其次，不同年龄层的人对待音乐的态度也不同，叶朗主编的《现代美学体系》一书中列举了审美发展心理的某些带有普遍性的现象：中学生已经逐渐学会以审美态度来对待音乐作品，并逐渐形成带有个性特点、表现性等审美性的知觉敏感性。即对待音乐有“好听”或“不好听”，“有意思”或“没意思”等态度。 再次，不同年龄的学生体现的音乐审美能力不同。例如从音乐感知出发，不同年龄学生的音乐能力有明显的差异。而中学生已经有相当准确的音乐感知能力，能通过音乐要素来判断音乐形象。相对小学生而言，他们不需要具象的思维，即苏霍姆林斯基提出的“音乐—想象—幻想—通话—创造”。中学生可以不依靠歌词、标题等背景提示，从音乐要素的综合感知和情感体验上去想象。 最后，中学生作为审美的主体，需要突破具象的外表探究作为人类情感的另一种表达方式，也就是寻找音乐中的隐喻部分。正如现代音乐家Nadia Boulanger认为的，“想象力丰富的人对于未知有选择权。”中学生在欣赏贝多芬《命运交响曲》时，能从音乐要素出发感受急促的音乐动机，感受到命运敲门式的动机带来的不安，以及作曲家内心的坚强斗争意识。 基于以上对中学生审美的分析，“你在音乐中听到了什么”这样的问题在不同年龄层得到的回答肯定是不同的。笔者认为，针对中学生这个问题探究的不是学生如何具象地回答，而是该如何引领学生走进音乐，感受音乐之“美”得到的情感共鸣。 1.引导学生聆听 音乐是由作曲家结合音乐要素等编排的抽象艺术，它不像文学语言那么直截了当，不像美术那么一目了然，也不如舞蹈那么动态鲜明。学生需要在这一抽象的艺术中形成不具象和自由的音乐思路，而前提条件就是聆听音乐要素。 2.音乐体验并非千篇一律 音乐作为审美对象，是一种模糊的、无形的物体，它不具备具象的概念或定义，學生凭借音乐要素展开音乐的想象，因此它是多解的、朦胧的。又由于每个人的生活经历、情感积淀、文化修养不同，他们的音乐情感体验也不同。所谓“仁者见仁，智者见智”，即音乐的个性。在音乐教学活动中播放《查特拉斯图如是说》引子，学生根据音色、配器、速度、强弱、节奏等方面展开想象，答案五花八门，有冲破牢笼获得自由的场面，太阳升起来的辉煌刹那，庆典开幕式等。但所有学生的音乐想象又符合音乐发展的总体形象，是一种上升的、正面的形象。 3.在音乐鉴赏中提升学生情感 音乐是通过听觉直接作用于人的心灵，它与人的情感有微妙的联系，美学家苏珊朗格指出艺术作为一种特殊的象征符号，有着自己的独特的意蕴。在鉴赏音乐中，有了心理注意的“听音乐”，学生感受、体验音乐，最后欣赏和鉴赏音乐的精神活动。 当今中学生热衷流行音乐，对于艺术性更高、内涵更丰富的高雅音乐不愿问津。在欣赏音乐作品时，可将流行音乐作为课例的部分。例如《凯皮拉的小火车》，学生聆听悠扬的主题旋律，感受、体验巴西特有的民族旋律的同时，在课程拓展部分，老师加入了这一旋律的流行音乐演奏部分，学生很容易就记住了音乐的主题旋律，并感受主题旋律的情感。因此在课堂设计部分，笔者常常采用经典音乐与流行音乐、器乐与声乐相结合的模式。 音乐家菲尔巴赫说过“如果你对音乐没有欣赏力，没有情感，那么你听到最美的音乐，也像是听到耳边吹过的风，或者脚下流过的水一样。”音乐作品也如同人一样，当你不了解这个人时，对它的表述苍白无力，当你聆听、感知、欣赏她时，便会在情感体验中感知它的美。因此，你想懂音乐吗？就去聆听吧！ 参考文献： [1]Mikel Dufrenne.审美体验现象学（下册）[M].文化艺术出版社，1996. [2]曹理.曹理音乐教育文集[M].上海音乐出版社，2009. [3]罗小平，黄虹.最新音乐心理学荟萃[M].中国文联出版社公司，1995. [4]叶朗.现代美学体系[M].北京大学出版社，1988. |
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