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微课在化学复习课中的应用

范文

郝传梅

复习课是学生温习旧知识，系统化整理知识的一个重要过程.复习课能检验学习效果，及时发现薄弱环节，以便查漏补缺，也能为学习新知识做好铺垫，起到温故知新的作用.

传统复习课是在教师指导下进行单元整理，学生再辅以大量练习.在这过程中，教师只关注了整体情况，而对基础扎实学生的培优和基础薄弱学生的补差，不能在复习中完全到位，从而让学生感觉到复习课的枯燥、重复和乏味，导致复习课效率低下.若能将复习课与微课相结合，打造复习型微课，则可以解决以往复习方法中的弊端.复习型微课是最常见的微课类型之一，复习型微课是以视频为主要载体，重复以前学习过的理论或实践而精心设计和开发的可视化微型优质学习资源，让学生对知识形成系统脉络，并对知识的迁移进行深化.

笔者就实验室制取二氧化碳的操作步骤和实验要点设计了一节微课复习课，设计意图是从已学知识进行思考，遵循由浅入深的认知规律，让学生学会并掌握气体除杂、干燥的方法、试剂的选择、除杂装置及先后顺序.从而培养学生思维的严密性，提高学生解决实际问题的能力.通过这节微课要达成如下目标：（1）掌握实验室制取气体的一般思路和方法；（2）掌握气体除杂和干燥的方法.我的教学流程是：通过实验室制取二氧化碳的视频（提出二氧化碳中混有氯化氢气体和水蒸气时，应如何除去？）→归纳并完善实验室制取二氧化碳的步骤→展示实验流程→小结实验要点→掌握并熟练应用所学知识（通过一道例题巩固）→课堂小结.

以下是实验室制取二氧化碳的操作步骤和实验要点的微课复习课实录

实验室制取二氧化碳的实验过程.【播放实验室制取二氧化碳的视频】实验中由于稀盐酸具有挥发性，且气流从溶液中出来，所以制得的二氧化碳中会混有氯化氢气体和水蒸气.那我们如何制得纯净、干燥的二氧化碳气体呢？问题（1）如何除去二氧化碳中混有的氯化氢气体？（2）如何除去水蒸气？（3）除去两者的先后顺序？用饱和碳酸氢钠溶液除去氯化氢气体，其反应方程式：NaHCO3+HClNaCl+H2O+CO2↑；利用浓硫酸的吸水性除去水蒸气；先除去氯化氢气体再除去水蒸气.

操作归纳为4个步骤.第1步，检查装置的气密性；第2步，装药品（注意先固后液）；第3步，除杂并干燥；第4步，收集，同时要检验和验满.实验流程图如下：

首先检查装置的气密性，长颈漏斗中液面高度不变，则说明气密性良好.接着向锥形瓶内加入固体大理石，再塞紧带有长颈漏斗与导管的双孔橡皮塞.然后依次连接分别装有饱和碳酸氢钠溶液、浓硫酸的洗气瓶.其中饱和碳酸氢钠溶液的作用是除去二氧化碳中混有的氯化氢气体，浓硫酸的作用是除去水蒸气.最后从长颈漏斗口添加液体稀盐酸.向上排空气法收集二氧化碳.用燃著的木条置于集气瓶口验证二氧化碳是否集满，用澄清石灰水来检验二氧化碳.整套实验装置如图所示.

该装置中我们要注意以下几个要点：⑴长颈漏斗下端应伸入液面以下，目的是形成液封，防止气体从长颈漏斗口逸出；⑵除去二氧化碳中混有的氯化氢气体用饱和碳酸氢钠溶液；⑶利用浓硫酸的吸水性除去二氧化碳中混有的水蒸气；⑷先除去氯化氢气体再除去水蒸气，注意先除杂后干燥；⑸除杂、干燥气流方向均应长进短出.

例题请结合下图回答问题：

1. 选择发生装置和收集装置（选填序号）可以用于实验室制取CO2，若将发生装置由B改为E，其优点是

2. ①为了得到纯净、干燥的CO2，除杂装置（如图）的导管按气流方向连接顺序是（选填字母）

a.1→2→4→3 b.2→1→3→4 c.4→3→1→2 d.3→4→2→1

用化学方程式表示饱和NaHCO3溶液的作用

②写出用澄清石灰水检验CO2的化学方程式

解析第1题，长颈漏斗下端应伸入液面以下，故选择发生装置B；二氧化碳密度比空气的大，能溶于水，因此可用向上排空气法收集，故选择收集装置C；E装置的优点是可以控制反应的发生和停止.第2题，①除去二氧化碳中混有的氯化氢气体和水蒸气，要先用饱和碳酸氢钠溶液除氯化氢气体，后用浓硫酸除水蒸气，气体进入洗气瓶时要长管进，短管出，故气流方向连接顺序是c；氯化氢气体和饱和碳酸氢钠溶液反应的化学方程式是：NaHCO3+HClNaCl+H2O+CO2↑；②用澄清石灰水检验二氧化碳的化学方程式是：CO2+Ca（OH）2CaCO3↓+H2O.

答案：

1.B C

2. ①c NaHCO3+HClNaCl+H2O+CO2↑

②CO2+Ca（OH）2CaCO3↓+H2O

思考两个问题：（1）为什么要先除杂再干燥，气流方向为何要长管进，短管出？（2）如何检验制得的二氧化碳气体是否纯净、干燥？除杂时会从溶液中带出水蒸气，气流长进短出是为了让气体充分与溶液接触.先用无水硫酸铜检验水蒸气，无水硫酸铜不变色，再通过硝酸酸化的硝酸银溶液检验氯化氢气体，无白色沉淀.

小结本堂课内容.实验室制取二氧化碳的操作步骤有装置气密性检查→制取→除杂、干燥→检验→收集、验满；实验要点从装置的注意事项考虑，此外还要考虑除杂、干燥试剂的选择及先后顺序.

总之，微课复习不只是知识的简单重温和完善，还是对化学本质的再认识、已有化学观念的再理解，提升学生思维的广度和深度.微课因其短时性、及时性、切入口小、针对性强、见效快等特点，不失为传统复习课的一种有效补充，合理运用定能为复习教学进一步提质增效.

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