| 标题 | 论如何在信息技术课中渗透德育教育 |
| 范文 | 黄振道 【摘 要】信息技术课上学生的每一节课的练习都保存在D盘里，这不仅方便学生的使用，也方便互相学习。在学生方便之余，也给管理带一定的困扰，如时常发生学生文件丢失的现象。要解决这一问题就要从学生的思想入手，教育学生在享用别人的劳动成果时，要懂得珍惜。 【关键词】小学；信息技术课；德育教育 学校的机房是为全校学生服务的，为了方便管理，多数学校都安装了还原软件，将系统盘和备份盘保护起来，只提供一个分区给学生保存他们在课堂上的练习作品，这个分区具有开放性和共享性。每位学生都能对这个分区内的文件，包括自己和他人的文件进行查看和保存等操作。 一、公共机房给信息管理带来的问题 信息技术课上，同学们的课堂练习是保存在D盘自己的文件夹中，过一段时间，常有学生反映文件丢失。究其原因大致有两点：一是低年级的学生对电脑操作比较初步，时常有误操作的情况，可能把别人的文件拖到其他地方，被还原后就消失了。二是学生保存文件后，一个星期内会有其他学生使用这台电脑，不排除部分学生恶作剧，把别人的文件删除。 二、享用他人劳动成果，更应懂得珍惜 資源的共享为信息技术教学提供了更有效的教学方式，使得教学中教师可以放手让学生自学，学生在共享的资源中通过观察、比较，掌握信息技术。 教师并不只是教给学生知识，更要提升学生驾驭知识的能力，让知识成为服务人民的工具。公共机房的文件是让每一位同学使用的，每一位同学在享受使用文件的权力的同时，应遵守相应的义务。因此，教师除了要把信息技术教给学生，更要在教学中教育学生，在享用他人的劳动成果的同时，更应懂得珍惜他人的劳动成果。 三、德育教育要渗透在信息技术课堂中 公共机房里的资源对每一个学生都是对等的，每个作品都是学生自己创造的，每一位同学都能查看或使用别人的文件，自己的文件也可能被别人查看或使用。要保证文件的内部安全性就要从学生的思想教育抓起，让学生从思想上意识到要珍惜别人的劳动成果。 1. 迈好开头第一步，上好开学第一课 教师在进行教学时，针对学生可能误操作，讲解要领要细致，特别是三年级的第一学期，学生在刚学习信息技术这门课时，通过玩游戏、使用计算器、画图等方式，熟悉鼠标的操作，就应向学生说清楚：每一步的操作并不只关系到自己，可能会影响到别人使用这台电脑，我们要爱惜公用设备。让学生从内心深处意识到，在公共机房使用电脑，应遵循一定的要求，存放在电脑中的文件既有自己辛勤学习的写照，也有别人的劳动成果，我们要珍惜自己和他人的劳动成果。如果别人不小心把你的文件弄丢，你会怎么想？通过“换位思考”，让学生明白，操作电脑要细心、准确。 在初步学习信息技术的一个月里，学习内容主要是通过游戏、计算器掌握鼠标的操作，教师在教学中多巡堂，了解每一个学生的操作熟练程度，从操作技能方面避免日后对D盘文件操作的失误。从第五周开始，三年级的学生进入了“画图”的学习。保存文件、打开文件的操作变成了学生每节课都要进行的基本操作，学生失误造成的不利影响也逐渐显现。学生每次操作前，教师先控制学生机，带着学生复习打开、保存的操作过程，同时强调操作时注意不要“拖拉”鼠标，以免把自己或别人的文件拖到别的地方。教育心理学中所指练习法，即学生在教师指导下运用知识反复完成一定的操作以形成技能技巧。根据练习的内容有心理技能练习、动作技能练习和行为习惯练习。教师应充分运用练习法的特点，让学生掌握一定的操作技能后，通过教师的多说，多提醒，重复地让学生知道鼠标操作的要点，最终形成技能技巧。保存、打开文件这些操作学生练习一两次后就基本能掌握了，但要达到操作准确无误，就要教师“不厌其烦”地带领学生操作，注意操作的细节，在动作技能层面达到准确操作。教师的带领操作也是对学生的心理技能的练习，每一次都强调操作准确的重要性，使学生在心理上提高珍惜他人劳动成果的意识。 2. 善于运用“文件丢失事故”进行反面教育 不论如何提醒学生要注意操作，珍惜别人的劳动成果，在第一学期里，总会有个别学生的文件被他人误删或拖到别的文件夹里，对于文件丢失的学生来说，物质上是一种巨大的损失，学生为了一幅画，可能花了一节课的时间才完成。精神上的伤害是极大的，自己辛苦完成一半的作品才过一个星期就不知去向了，做过的事又要从头再来确实让人苦恼。要继续新的课程就要将上节课的任务再做一遍，这需要的不仅是时间和精力，更多的时候，学生需要一种安慰，只有丢失的文件在他（她）的心目中已成过去，学生才能重拾心情，继续新的课程。 教师要引导学生将这种失落感在课堂上表达出来。于是，学生会主动说：“那幅画我做了很久了，老师已经让大家玩游戏时，我还在画，现在还没画完就没有了，真想让它自己飞出来。”“那幅画没了，再学也意思了。”“那篇文章我打了很久，很多字的拼音我不会，还是问别人的。要是知道是谁搞不见我的文章，我非揍他一顿！”学生在课堂上的情感宣泄，对全班同学来说是一次最好的品德教育，每一名学生在同学情感表达中认识到自己的文件丢失是如此失落，如此伤心，在使用电脑时，对别人或自己的文件都会倍加爱护，更加珍惜。 3. 能力强是为了帮助别人而不是破坏他人 学生到了四年级，对鼠标的操作基本上不存在问题，因操作失误造成的文件丢失现象也基本消失。另一方面，学生对电脑操作能力的提高，使他们开始查阅别人的文件。公共机房电脑的文件都是完全公开的，学生在保存自己作品的同时，也可看看别人的作品。学生除了课堂上在教师的安排下观看同班同学的作品外，还可以通过查阅电脑内别人的作品进行学习交流。这种交流学习方式扩大学生见识，但也暗藏一个问题：部分爱显示自己能力的学生会在操作时把别人的文件删除。 在教学中本着教育学生为主的原则，把操作能力强的学生选拔为小组长，每次操作练习时，小组长总是最快完成，他们就会离开自己座位，当起“小老师”，负责指导本组部分做得慢的同学。小组长的能力得到充分展示，满足了他们爱表现的心理需求，也让他们做完自己的练习后“忙于”指导同学，没有“空余”时间删除他人文件。小组长在帮助他人的过程中，感受到知识应是用来帮助同学的，而不是用来破坏他人的劳动成果的。把知识用在帮助同学时得到的是老师的表扬、同学的赞赏和佩服。 4. 不要把自己的看法强加在别人的作品里 打开别人的文件，欣赏别人的作品是四年级进行Word和演示文稿学习的一种方式。教师鼓励学生把自己的作品让别人欣赏的同时，也应教育好学生，文明地使用他人的作品。多欣赏别人做得好的方面，对于自己的看法，可在自己的作品中尽情表现出来，而不是修改他人的作品。 在四年级第一学期的word教学中，进行了一次小型电子报的作品展示课。在这一节课里，教师展示了一名学生的作品，让多名学生对作品进行评价，并给出自己的修改意见，学生都积极表达自己的看法：有学生说标题的字太大，占去过多版面，应给小插图一些位置；也有学生说内容太多，整个版面显得太挤了；还有学生说标题不一定要横着或竖着写，可以斜着写，用艺术字就更能突出题目了。教师将学生的意见板书在黑板上，引导学生观察：同一个作品，有不同的修改意见，怎么办？学生讨论一段时间后，也未能统一观点。教师既要肯定学生的看法，也要说明，同一作品，每个人都有自己的看法，你的看法不等于原作者的看法，有时大家的看法都对，但不能全都用。如果你对一个作品有自己的修改意见，可以自己另做一个作品，而不是直接改别人的作品，哪怕你认为他的作品非常糟糕。 学校机房的学生文件是为了方便相互学习，共同提高，保证磁盘空间的开放性，必然牺牲安全性。作为学生机房内部的文件，开放性是不可缺少的，安全性的保障有赖于教师对学生思想道德教育，学生是可塑造，只要在教学过程中多注重德育，再辅以诸如使用登记制度等机房制度，学生文件的安全是可以保证的。 |
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