| 标题 | 由“读吧!新加坡”探讨我国高校图书馆的阅读推广* |
| 范文 | 袁家莉 摘 要论文对“读吧！新加坡”阅读推广运动进行了基本情况介绍，分析其在主题设置、组织宣传、内容形式、推广服务等方面的特色，针对我国当前高校阅读推广不足现状，以“读吧！新加坡”为借鉴，探讨了高校图书馆在思想、行动、机制、角色等方面的具体阅读推广举措。 关键词高校图书馆阅读推广全民阅读新加坡 分类号G252.1 阅读推广，就是图书馆及社会相关方面为培养读者阅读习惯，激发读者阅读兴趣，提升读者阅读水平，进而促进全民阅读所从事的一切工作的总称[1]。高校图书馆作为高校阅读推广的主要执行部门，在当前全媒体及数字化环境下，面临着阅读模式的多元化及阅读量持续走低等一系列复杂情况，因而阅读推广日益成为高校图书馆亟待研究的课题。 国民的阅读能力是国家竞争力的关键指标之一，阅读对于个人及国家的重要性不言而喻。但随着网络及信息技术的大发展所带来的人们阅读方式、内容、习惯的改变，导致各个国家都不同程度地面临着阅读的危机，为此世界各国都在进行着阅读推广工作的不懈努力，如德国的儿童阅读推广活动、英国的“阅读起跑线”计划、美国的“一城一书”活动等。重视阅读、倡导全民阅读的新加坡国家图书馆管理局在国内多年阅读推广经验的基础上适时推出了“读吧！新加坡”运动，且一经推出就显示出了其独特的阅读推广优势，受到新加坡民众的普遍欢迎，引发社会阅读热潮。九年里，“读吧！新加坡”一直在不断地摸索前进，现已成为引领着新加坡人阅读的风向标，提升着民众的阅读能力，取得了卓越的推广成效，使得新加坡走在了世界阅读推广的前列。 2013年8月17日至25日，笔者有幸参加了江苏省图工委组织的中国高校图书馆高级馆员赴新加坡学术交流活动，实地考察学习了“读吧！新加坡”阅读推广项目，现拟对其成功经验进行分析，以期对我国高校图书馆的阅读推广工作起到启迪借鉴作用。 1“读吧！新加坡”概况 1.1基本情况 进入21世纪，针对国人阅读量不断下滑的严峻阅读趋势，新加坡国家图书馆管理局效仿美国的“一个城市，一本书”的阅读活动，于2005年在全国推出了首届“读吧！新加坡（read! singapore）”活动进行全民阅读推广。主办方每年根据一个特定的主题选出一些文学作品，并将它们译成英语、华语、马来语及淡米尔四种语言，结集成书；在每年的5月底至8月份，为期10至14周，通过举办读者见面会、阅读分享、戏剧表演等多种形式，推动全社会的民众一起来阅读所选书籍，以此来提高国人的阅读热情和阅读能力。 1.2推广成效 自2005年至今，“读吧！新加坡”已连续举办了九届。据新加坡国家图书馆管理局阅读推广处处长高丽莲介绍：“读吧！新加坡”每年都举办300多场读书研讨会和与图书馆相关的活动；已成立100多个社区读书会；读书活动现扩展到100多个政府机构、社区组织、医院、福利院，并与100多所学校建立合作关系；在公共图书馆建立了31个兴趣小组与读书小组；九年来参与人数共计超过50万。在2013年，国家图书馆管理局决定把原本为期三个月的推广阅读计划扩展成全年活动[3]。“读吧！新加坡”使得阅读现象遍布新加坡，不仅成为新加坡民众阅读活动的品牌，而且也成为世界范围内阅读推广的著名项目。 2“读吧！新加坡”特色 2.1主题设置：充满时代感 “读吧！新加坡”每年都会针对当前社会的现实状况包括政治、经济、文化等，设定契合时代主旋律的主题（见表1），并据此推荐图书和锁定目标读者。以发展的眼光，依据科技进步及阅读转型，适时迎合读者阅读方式与需求，倡导新的阅读理念与途径，如2011年面对智能手机普及情况下的年轻人流行网络阅读的普遍现象，主办方随时代需求以“时空流转”为主题，推出移动阅读的iPhone应用程序[4]，鼓励上班族和青年利用手机随时随地阅读。 表1历届“读吧！新加坡”主题
2.2组织宣传：呈现立体式 在活动组织上，主办方善于联合政府部门、民间团体、媒体及赞助商等社会各方资源，以此带动新加坡各个阶层、不同人群、不同角色读者的共同参与，从而使活动深入至全社会。如2005年，邀请口福餐饮连锁有限公司、新加坡植物园等加盟活动；2008年，与Silk Air航空公司合作，将推荐的小说免费赠送给乘客；与电台合作，将短篇小说录制成有声光碟，以方便文盲、残障及老年人群读者；将阅读活动开进到理发店、学校、医院、护理等场所；吸纳大量志愿者，广泛成立读书会等。 在活动宣传方面，将传统形式与现代手段相结合，以达到最佳宣传效果。除了运用巴士车站、轻轨列车上的喷绘、海报、免费发放图书及宣传册等，还注重运用全媒体宣传优势。主办方创建“读吧！新加坡”的活动官网及活动LOGO；2005年“读吧！新加坡”活动宣传就覆盖了新加坡33个电台频道，在新加坡最大的华文报纸《联合早报》、发行量最大的英文报纸《The Straits Times》，以及《Today》和《The Sunday Times》都给予读书活动以足够版面的报道和广告[5]；2010年利用移动通讯工具，为公众提供活动的反馈意见平台。此外邀请社会名流担任阅读大使，利用名人的社会效应及其影响力宣传造势。 纵观历届“读吧！新加坡”，其所采取的立体式的多渠道联合组织、全方位的多元化宣传，打破了国家图书馆管理局举办活动的单一性与独角戏态势，形成了全民共同参与的局面，产生了良好的聚合效应。 2.3内容形式：极具创新性 从内容到形式，“读吧！新加坡”每年都在与时俱进地不断创新。其图书内容的甄选从首届的4种语言、每种语言3本的12篇小说到今年发展为4种语言12个短篇小说、4首诗歌和4名作家共24篇作品，激发不同文化阶层推荐书目、参与讨论、交流阅读体会等。举办活动的具体形式有漫画、多媒体制作、短片制作竞赛、嘻哈比赛、嘉年华、社区阅读报告、有奖竞猜、作家与读者见面会、家庭阅读、世界书香日、好书交换、会议讲座与课堂参观、阅读与游戏卡互换、电台空中阅读讨论以及各种艺术形式，如2011年有来自英华初级学院的学生以歌舞和戏剧演出的方式演出由Minfong Ho创作的《Tanjong Rhu》[6]等。近年来，随着新媒体的出现，主办方及时倡导“掌上图书馆”“电玩而阅读”“新媒介时代多元读写能力”学术讨论，利用博客等各种社交媒体工具如YOUTUB开展评论互动，为数字族学生提供发掘和欣赏文学作品门户的在线阅读等。 2.4推广服务：注重人性化 “读吧！新加坡”以开展多种阅读活动服务为己任，无论在阅读推广还是阅读服务中尽可能做到关注细节，充满了人文关怀。如每年活动开展所需阅读书籍的甄选，充分尊重民意，由民众通过手机短信、互联网、免费明信片等方式推荐书目，再通过网上大众投票、专家精选等环节最终确定；针对不同人群的阅读状况，制定不同的阅读推广计划，如“儿童启蒙阅读计划”“父子阅读乐”、为七到十二岁孩童设计的“阅读熊”计划[7]；开展个性化的阅读服务，如送书上门、设计专门的供幼儿啃咬和撕扯的特别图书、提供妈妈为幼儿有声读书的场所、对即将到期图书给予免费的E-MAIL提醒；在商场、社区等人流密集区设置更多图书馆，方便读者借阅图书；采用射频识别RFID及色标识别系统等先进技术，提高读者借还图书效率；2013年增添两辆“移动图书馆”车，每辆装载1500 本书，为约100家特殊学校、孤儿院、福利院、志愿福利团体、幼儿园等提供服务[8]。 3以“读吧！新加坡”为鉴，探究我国高校图书馆阅读推广举措 自2009年我国图书馆学会正式成立“阅读推广委员会”以来，我国高校图书馆也纷纷开展了阅读推广活动，通过不断努力与探索取得了较大成绩，但同时也存在较多突出问题，如活动的内容和形式较为单一，不够吸引用户注意力；用户体验偏少，欠缺深层次交流[9]；阅读推广活动呈现阶段性、读者参与度不高、活动面向的读者类型单一、缺乏评价机制[10]等等。与“读吧！新加坡”阅读推广运动相对比，我国高校图书馆阅读推广还有许多地方需要改进和提高。 3.1在思想上：树立“以人为本”阅读推广理念 目前，我国高校阅读推广应树立“读吧！新加坡”人性化的服务理念，摒弃以图书馆为中心、以行政命令为任务的面子工程，要深入读者，关怀读者。可通过调查问卷、读者座谈、微博、QQ等多种渠道，全面了解读者的阅读及对推广活动内容的需求。如我院今年举办的第四届读书节阅读推广活动，在全校范围内进行阅读活动方案征集，确保了各项活动真正体现读者心声，也最终使得此次活动获得江苏省高职院校阅读活动大赛一等奖；针对不同的读者群体，采取灵活多样的举办形式，如为毕业生定制“毕业季”系列推广活动、为新生开展“入馆教育”等阅读基础知识普及；依从青年读者的求新求变的特点，要不断创新阅读推广活动形式，将传统的新书推荐、阅读讲座等与时尚的新媒体下的微电影演绎读本、Facebook、阅读网站、网上图书馆推广模式结合等；为特定读者推荐专题图书；构建阅读活动交流平台，为读者创造阅读话语权空间，分享阅读经验，更让读者展示自我，体现个性。 3.2在行动上：联合举办阅读推广活动 现代图书馆的服务不能独立运作，须进行广泛的合作并进行协同集成服务，才会取得更好的效益[11]。不同机构或部门之间的合作，常会就彼此间的互补与协同而产生共赢，“读吧！新加坡”便是以多元方式联合进行阅读推广产生聚合效应的典型例证。就目前我国高校阅读推广主要依靠图书馆单一运作、靠学院唯一拨款的孤军作战模式，难以达到预期目标。为此，高校图书馆必须改变“等、靠、要”消极思维，应主动寻求多方优势资源联合掀起阅读推广运动。首先，在校内积极争取学院领导支持、寻求团委、学工处、宣传部以及各系部的共同举办与配合、发动读者协会等众多社团学生共同参与等，为活动赢得资金人力保障；其次，邀请其他兄弟院校、高校图书馆联盟等共同开展活动，形成区域性阅读活动同步推广，起到资源共享、优势互补；再次，联合媒体、书商、电台、出版商、企业、政府机构等各方社会力量，建立合作关系，共同促进阅读推广。 3.3在机制上：构建高校图书馆阅读推广体系 3.3.1成立阅读推广部 “读吧！新加坡”的每项活动都是在国家图书馆管理局下设机构阅读推广部的统一部署下进行，而我国高校目前的阅读推广活动还仅仅是图书馆的一项临时性任务，并无专门机构，导致活动常随意性大，效果不佳。为了形成阅读推广的长效机制，高校图书馆亟待设置阅读推广部这样的专门组织实施机构，在其统筹安排下，选派专人进行阅读推广活动的策划与组织、加大阅读推广的宣传力度、制定具体的阅读推广计划与方案、研究读者阅读动态趋势及推广理论、开展丰富多彩的阅读活动、搜集整理阅读推广活动材料、总结积累活动经验、倡导科学的阅读方法并指导读者进行有效阅读等。 3.3.2制定阅读推广评价办法 阅读推广绝不仅仅是举办几场活动、走走形式的作秀，而是一个以推广阅读、提升阅读兴趣与能力的系统工程，应制定具体考核评价办法，以制度形式既保障支持活动的开展也对其举办效果进行监督和衡量。阅读推广评价应遵循科学性、客观性、系统性、发展性的原则，评价不能停留在表面指标上，而应该是一套科学的、多点观测的评价指标体系，立体、全息地考量阅读推广活动的得失[12]。效仿“读吧！新加坡”对活动持续时间、活动频率、活动内容、预期效果等具体评价指标，再依据我国高校的现实状况，笔者认为高校阅读推广评价办法应从两个方面着眼。其一，基于读者。限于目前我国高校学生阅读能力考核尚无成熟案例可签的现实，我们可借鉴国外同行经验，如学习韩国江原大学图书馆推出的《毕业资格认证再实施管理条例》《毕业资格读书认证运营委员会运营规定》毕业资格读书认证制度[13]，实行权威阅读认证制；将信息素养教育、阅读指导等课程纳入学生必修课程等多种途径考核学生阅读能力；以调查问卷、读者访谈等形式掌握读者在阅读推广活动中受益程度。其二，基于图书馆。可参考“学生基础素养国际研究计划”（Programme for International Student Assessment，简称PISA）和由国际教育评估协会（IEA）主导的“国际阅读素养调查”（PIRLS）来检验阅读推广活动的成效[14]，建立科学评价模式，使阅读推广活动突破外在的参与人数、规模大小、媒体报道数量等显性指标，结合高校自身特点、图书馆、读者等多重因素，使阅读推广活动向其所产生的影响力、引导性等隐性的纵深领域迈进。 3.4在角色上：打造专业阅读推广队伍 在阅读推广中，人力资源是核心要素，培养高素质、稳定的阅读推广队伍往往能够使阅读推广活动达到事半功倍的效果[15]，就“读吧！新加坡”而言，不仅注重阅读活动的举办成效，更注重对上至国家管理局阅读推广部工作人员下至学校、社区的志愿者进行阅读推广的专业培训，那么高校图书馆也应加强阅读推广的专业人才培养，以彰显图书馆在阅读推广方面无可替代的优势。尤其在当前整个社会学历普遍提升的利好环境下，高校图书馆应从源头上为阅读推广选好优秀人才，设置学历门槛，选拔肯学上进、善于钻研且具有吃苦耐劳乐于奉献的人；以外派、考核、监督、奖惩等多举措加强对阅读推广馆员的培训学习，提升其阅读推广理论水平、专业技能与实践能力；以专业馆员再去引导培养读者协会等校内社团、班级学生的阅读推广知识，形成以馆员为主学生为辅的发散式专业阅读推广队伍。 4结语 新加坡国家图书馆管理局所开展的“读吧！新加坡”阅读推广项目，凭借其自身特有的活动内容、组织形式、宣传方式、推广理念及独特的运行模式取得了令人瞩目的阅读推广成效，值得我国高校图书馆从中反思和借鉴。针对当前我国高校阅读及推广现状，以“读吧！新加坡”为鉴，充分发挥高校图书馆作为阅读教育机构的引领作用，将阅读推广视为一项长期工程来抓，以人性化的阅读推广理念，从多方联合校内外有利资源共同推动活动开展、不断完善阅读推广体系、打造专业的阅读推广团队等方面着手，相信一定可以探索出一条适合我国高校图书馆的阅读推广之路。 3以“读吧！新加坡”为鉴，探究我国高校图书馆阅读推广举措 自2009年我国图书馆学会正式成立“阅读推广委员会”以来，我国高校图书馆也纷纷开展了阅读推广活动，通过不断努力与探索取得了较大成绩，但同时也存在较多突出问题，如活动的内容和形式较为单一，不够吸引用户注意力；用户体验偏少，欠缺深层次交流[9]；阅读推广活动呈现阶段性、读者参与度不高、活动面向的读者类型单一、缺乏评价机制[10]等等。与“读吧！新加坡”阅读推广运动相对比，我国高校图书馆阅读推广还有许多地方需要改进和提高。 3.1在思想上：树立“以人为本”阅读推广理念 目前，我国高校阅读推广应树立“读吧！新加坡”人性化的服务理念，摒弃以图书馆为中心、以行政命令为任务的面子工程，要深入读者，关怀读者。可通过调查问卷、读者座谈、微博、QQ等多种渠道，全面了解读者的阅读及对推广活动内容的需求。如我院今年举办的第四届读书节阅读推广活动，在全校范围内进行阅读活动方案征集，确保了各项活动真正体现读者心声，也最终使得此次活动获得江苏省高职院校阅读活动大赛一等奖；针对不同的读者群体，采取灵活多样的举办形式，如为毕业生定制“毕业季”系列推广活动、为新生开展“入馆教育”等阅读基础知识普及；依从青年读者的求新求变的特点，要不断创新阅读推广活动形式，将传统的新书推荐、阅读讲座等与时尚的新媒体下的微电影演绎读本、Facebook、阅读网站、网上图书馆推广模式结合等；为特定读者推荐专题图书；构建阅读活动交流平台，为读者创造阅读话语权空间，分享阅读经验，更让读者展示自我，体现个性。 3.2在行动上：联合举办阅读推广活动 现代图书馆的服务不能独立运作，须进行广泛的合作并进行协同集成服务，才会取得更好的效益[11]。不同机构或部门之间的合作，常会就彼此间的互补与协同而产生共赢，“读吧！新加坡”便是以多元方式联合进行阅读推广产生聚合效应的典型例证。就目前我国高校阅读推广主要依靠图书馆单一运作、靠学院唯一拨款的孤军作战模式，难以达到预期目标。为此，高校图书馆必须改变“等、靠、要”消极思维，应主动寻求多方优势资源联合掀起阅读推广运动。首先，在校内积极争取学院领导支持、寻求团委、学工处、宣传部以及各系部的共同举办与配合、发动读者协会等众多社团学生共同参与等，为活动赢得资金人力保障；其次，邀请其他兄弟院校、高校图书馆联盟等共同开展活动，形成区域性阅读活动同步推广，起到资源共享、优势互补；再次，联合媒体、书商、电台、出版商、企业、政府机构等各方社会力量，建立合作关系，共同促进阅读推广。 3.3在机制上：构建高校图书馆阅读推广体系 3.3.1成立阅读推广部 “读吧！新加坡”的每项活动都是在国家图书馆管理局下设机构阅读推广部的统一部署下进行，而我国高校目前的阅读推广活动还仅仅是图书馆的一项临时性任务，并无专门机构，导致活动常随意性大，效果不佳。为了形成阅读推广的长效机制，高校图书馆亟待设置阅读推广部这样的专门组织实施机构，在其统筹安排下，选派专人进行阅读推广活动的策划与组织、加大阅读推广的宣传力度、制定具体的阅读推广计划与方案、研究读者阅读动态趋势及推广理论、开展丰富多彩的阅读活动、搜集整理阅读推广活动材料、总结积累活动经验、倡导科学的阅读方法并指导读者进行有效阅读等。 3.3.2制定阅读推广评价办法 阅读推广绝不仅仅是举办几场活动、走走形式的作秀，而是一个以推广阅读、提升阅读兴趣与能力的系统工程，应制定具体考核评价办法，以制度形式既保障支持活动的开展也对其举办效果进行监督和衡量。阅读推广评价应遵循科学性、客观性、系统性、发展性的原则，评价不能停留在表面指标上，而应该是一套科学的、多点观测的评价指标体系，立体、全息地考量阅读推广活动的得失[12]。效仿“读吧！新加坡”对活动持续时间、活动频率、活动内容、预期效果等具体评价指标，再依据我国高校的现实状况，笔者认为高校阅读推广评价办法应从两个方面着眼。其一，基于读者。限于目前我国高校学生阅读能力考核尚无成熟案例可签的现实，我们可借鉴国外同行经验，如学习韩国江原大学图书馆推出的《毕业资格认证再实施管理条例》《毕业资格读书认证运营委员会运营规定》毕业资格读书认证制度[13]，实行权威阅读认证制；将信息素养教育、阅读指导等课程纳入学生必修课程等多种途径考核学生阅读能力；以调查问卷、读者访谈等形式掌握读者在阅读推广活动中受益程度。其二，基于图书馆。可参考“学生基础素养国际研究计划”（Programme for International Student Assessment，简称PISA）和由国际教育评估协会（IEA）主导的“国际阅读素养调查”（PIRLS）来检验阅读推广活动的成效[14]，建立科学评价模式，使阅读推广活动突破外在的参与人数、规模大小、媒体报道数量等显性指标，结合高校自身特点、图书馆、读者等多重因素，使阅读推广活动向其所产生的影响力、引导性等隐性的纵深领域迈进。 3.4在角色上：打造专业阅读推广队伍 在阅读推广中，人力资源是核心要素，培养高素质、稳定的阅读推广队伍往往能够使阅读推广活动达到事半功倍的效果[15]，就“读吧！新加坡”而言，不仅注重阅读活动的举办成效，更注重对上至国家管理局阅读推广部工作人员下至学校、社区的志愿者进行阅读推广的专业培训，那么高校图书馆也应加强阅读推广的专业人才培养，以彰显图书馆在阅读推广方面无可替代的优势。尤其在当前整个社会学历普遍提升的利好环境下，高校图书馆应从源头上为阅读推广选好优秀人才，设置学历门槛，选拔肯学上进、善于钻研且具有吃苦耐劳乐于奉献的人；以外派、考核、监督、奖惩等多举措加强对阅读推广馆员的培训学习，提升其阅读推广理论水平、专业技能与实践能力；以专业馆员再去引导培养读者协会等校内社团、班级学生的阅读推广知识，形成以馆员为主学生为辅的发散式专业阅读推广队伍。 4结语 新加坡国家图书馆管理局所开展的“读吧！新加坡”阅读推广项目，凭借其自身特有的活动内容、组织形式、宣传方式、推广理念及独特的运行模式取得了令人瞩目的阅读推广成效，值得我国高校图书馆从中反思和借鉴。针对当前我国高校阅读及推广现状，以“读吧！新加坡”为鉴，充分发挥高校图书馆作为阅读教育机构的引领作用，将阅读推广视为一项长期工程来抓，以人性化的阅读推广理念，从多方联合校内外有利资源共同推动活动开展、不断完善阅读推广体系、打造专业的阅读推广团队等方面着手，相信一定可以探索出一条适合我国高校图书馆的阅读推广之路。 3以“读吧！新加坡”为鉴，探究我国高校图书馆阅读推广举措 自2009年我国图书馆学会正式成立“阅读推广委员会”以来，我国高校图书馆也纷纷开展了阅读推广活动，通过不断努力与探索取得了较大成绩，但同时也存在较多突出问题，如活动的内容和形式较为单一，不够吸引用户注意力；用户体验偏少，欠缺深层次交流[9]；阅读推广活动呈现阶段性、读者参与度不高、活动面向的读者类型单一、缺乏评价机制[10]等等。与“读吧！新加坡”阅读推广运动相对比，我国高校图书馆阅读推广还有许多地方需要改进和提高。 3.1在思想上：树立“以人为本”阅读推广理念 目前，我国高校阅读推广应树立“读吧！新加坡”人性化的服务理念，摒弃以图书馆为中心、以行政命令为任务的面子工程，要深入读者，关怀读者。可通过调查问卷、读者座谈、微博、QQ等多种渠道，全面了解读者的阅读及对推广活动内容的需求。如我院今年举办的第四届读书节阅读推广活动，在全校范围内进行阅读活动方案征集，确保了各项活动真正体现读者心声，也最终使得此次活动获得江苏省高职院校阅读活动大赛一等奖；针对不同的读者群体，采取灵活多样的举办形式，如为毕业生定制“毕业季”系列推广活动、为新生开展“入馆教育”等阅读基础知识普及；依从青年读者的求新求变的特点，要不断创新阅读推广活动形式，将传统的新书推荐、阅读讲座等与时尚的新媒体下的微电影演绎读本、Facebook、阅读网站、网上图书馆推广模式结合等；为特定读者推荐专题图书；构建阅读活动交流平台，为读者创造阅读话语权空间，分享阅读经验，更让读者展示自我，体现个性。 3.2在行动上：联合举办阅读推广活动 现代图书馆的服务不能独立运作，须进行广泛的合作并进行协同集成服务，才会取得更好的效益[11]。不同机构或部门之间的合作，常会就彼此间的互补与协同而产生共赢，“读吧！新加坡”便是以多元方式联合进行阅读推广产生聚合效应的典型例证。就目前我国高校阅读推广主要依靠图书馆单一运作、靠学院唯一拨款的孤军作战模式，难以达到预期目标。为此，高校图书馆必须改变“等、靠、要”消极思维，应主动寻求多方优势资源联合掀起阅读推广运动。首先，在校内积极争取学院领导支持、寻求团委、学工处、宣传部以及各系部的共同举办与配合、发动读者协会等众多社团学生共同参与等，为活动赢得资金人力保障；其次，邀请其他兄弟院校、高校图书馆联盟等共同开展活动，形成区域性阅读活动同步推广，起到资源共享、优势互补；再次，联合媒体、书商、电台、出版商、企业、政府机构等各方社会力量，建立合作关系，共同促进阅读推广。 3.3在机制上：构建高校图书馆阅读推广体系 3.3.1成立阅读推广部 “读吧！新加坡”的每项活动都是在国家图书馆管理局下设机构阅读推广部的统一部署下进行，而我国高校目前的阅读推广活动还仅仅是图书馆的一项临时性任务，并无专门机构，导致活动常随意性大，效果不佳。为了形成阅读推广的长效机制，高校图书馆亟待设置阅读推广部这样的专门组织实施机构，在其统筹安排下，选派专人进行阅读推广活动的策划与组织、加大阅读推广的宣传力度、制定具体的阅读推广计划与方案、研究读者阅读动态趋势及推广理论、开展丰富多彩的阅读活动、搜集整理阅读推广活动材料、总结积累活动经验、倡导科学的阅读方法并指导读者进行有效阅读等。 3.3.2制定阅读推广评价办法 阅读推广绝不仅仅是举办几场活动、走走形式的作秀，而是一个以推广阅读、提升阅读兴趣与能力的系统工程，应制定具体考核评价办法，以制度形式既保障支持活动的开展也对其举办效果进行监督和衡量。阅读推广评价应遵循科学性、客观性、系统性、发展性的原则，评价不能停留在表面指标上，而应该是一套科学的、多点观测的评价指标体系，立体、全息地考量阅读推广活动的得失[12]。效仿“读吧！新加坡”对活动持续时间、活动频率、活动内容、预期效果等具体评价指标，再依据我国高校的现实状况，笔者认为高校阅读推广评价办法应从两个方面着眼。其一，基于读者。限于目前我国高校学生阅读能力考核尚无成熟案例可签的现实，我们可借鉴国外同行经验，如学习韩国江原大学图书馆推出的《毕业资格认证再实施管理条例》《毕业资格读书认证运营委员会运营规定》毕业资格读书认证制度[13]，实行权威阅读认证制；将信息素养教育、阅读指导等课程纳入学生必修课程等多种途径考核学生阅读能力；以调查问卷、读者访谈等形式掌握读者在阅读推广活动中受益程度。其二，基于图书馆。可参考“学生基础素养国际研究计划”（Programme for International Student Assessment，简称PISA）和由国际教育评估协会（IEA）主导的“国际阅读素养调查”（PIRLS）来检验阅读推广活动的成效[14]，建立科学评价模式，使阅读推广活动突破外在的参与人数、规模大小、媒体报道数量等显性指标，结合高校自身特点、图书馆、读者等多重因素，使阅读推广活动向其所产生的影响力、引导性等隐性的纵深领域迈进。 3.4在角色上：打造专业阅读推广队伍 在阅读推广中，人力资源是核心要素，培养高素质、稳定的阅读推广队伍往往能够使阅读推广活动达到事半功倍的效果[15]，就“读吧！新加坡”而言，不仅注重阅读活动的举办成效，更注重对上至国家管理局阅读推广部工作人员下至学校、社区的志愿者进行阅读推广的专业培训，那么高校图书馆也应加强阅读推广的专业人才培养，以彰显图书馆在阅读推广方面无可替代的优势。尤其在当前整个社会学历普遍提升的利好环境下，高校图书馆应从源头上为阅读推广选好优秀人才，设置学历门槛，选拔肯学上进、善于钻研且具有吃苦耐劳乐于奉献的人；以外派、考核、监督、奖惩等多举措加强对阅读推广馆员的培训学习，提升其阅读推广理论水平、专业技能与实践能力；以专业馆员再去引导培养读者协会等校内社团、班级学生的阅读推广知识，形成以馆员为主学生为辅的发散式专业阅读推广队伍。 4结语 新加坡国家图书馆管理局所开展的“读吧！新加坡”阅读推广项目，凭借其自身特有的活动内容、组织形式、宣传方式、推广理念及独特的运行模式取得了令人瞩目的阅读推广成效，值得我国高校图书馆从中反思和借鉴。针对当前我国高校阅读及推广现状，以“读吧！新加坡”为鉴，充分发挥高校图书馆作为阅读教育机构的引领作用，将阅读推广视为一项长期工程来抓，以人性化的阅读推广理念，从多方联合校内外有利资源共同推动活动开展、不断完善阅读推广体系、打造专业的阅读推广团队等方面着手，相信一定可以探索出一条适合我国高校图书馆的阅读推广之路。 |
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