| 标题 | 英语阅读对学生思维及习惯的培养与发展 |
| 范文 | 【摘要】本文主要就影响英语阅读的因素展开论述，如何让学生有效的阅读，引出两种最新的阅读模式，提高学生的阅读兴趣的方法，以及介绍了一些有效阅读的基本技能和策略，旨在说明英语阅读对学生思维及习惯的培养与发展。 【关键词】英语阅读的影响因素;模式和兴趣;技能与策略;学生思维与习惯 【作者简介】 李玲娜，西北师范大学。 【基金项目】课题名称：《翻转课堂在庆阳农村高中英语教学中的初步探索与思考》，课题立项号：QYLX[2016] 275，为甘肃省庆阳市教育科学2018年规划课题。 一、影响英语阅读的因素 英语阅读能力与汉语阅读能力有关。目标语言国家的背景知识，对于阅读理解也是十分重要的。中英思维的差异对英语阅读也有很大的影响。本文主要就贫穷与阅读方面展开一些论述。 高收入家庭的孩子“淹没”在书堆中，低收入家庭的孩子却必须“积极而坚持不懈地努力追求书本”。高收入小区附近有较多购买书籍的地方。高收入家庭的孩子在商店中能找到的书的种类较广。出版物最丰富与最贫乏的小区相比，高收入家庭孩子能获得的书籍种类是低收入家庭孩子的4000倍。高收入小区附近有较多具有可读性的环境文字（environmental print），几乎所有环境中的标志都可读（96%与99%），老旧小区环境中的标志经常“因喷漆或壁画覆盖（graffti-covered）而难以辨认”，或者充斥着错别字和语法错误的文法。高收入小区附近有许多适合阅读的公共场所，因此，高收入小区的孩子有更多机会看到阅读的人。如此大的差距，实在很难让人主张偏远地区的孩子需要更多注重以发音以及拼音练习为主的直接教学法。首先要重视的应该是确保贫穷孩子有书可读。 二、让学生更有效阅读的途径 培养英语思维，许多专家认为培养学生的英语思维非常重要。学生用英语思维去处理事物的能力越高，接受英语语言的能力就越强。英语思维的培养是一个循序渐进的过程。最佳方式是运用“侵入式学习英语语言”的教育方式，也就是让学生置身于一个真实的自然环境中，帮助学生用英语思维进行英语学习。激发阅读动机，赋予阅读真实的目的;创设阅读期待;让学生体验成功;选择适当的阅读材料;减轻学生的焦虑;构建课堂内外的联系;构建阅读文化;构建阅读资源;加强课外阅读指导等都可以让学生更有效的阅读。 三、两种阅读模式 FVR （Free Voluntary Reading）指的是因为想阅读而阅读。方式：持续默读;自己选择阅读;广泛阅读。FVR的时间越久，结果越明显。教室里可以放置一些书籍，作为教师朗读、分享阅读和持续默读的材料。学生根据自己的学情进行分级阅读。 自由自主阅读。寒暑假自由自主地阅读一些适合自己阅读能力的名著。读后进行作者辨识测验（要求受试者在一串作者的名单中，指认出自己认识的作者名字） 检测和阅读量之间的关系，能认出比较多作者名字的人经常阅读，语言能力也发展得比较好。 四、如何提高学生的阅读兴趣 制造亲近书的机会。家中接触书的机会越多，阅读的量也越多。教室的书库越好，阅读也越多。学校的图书馆越多，阅读也越多。接触公立图书馆的便利度也会影响孩子的阅读量。 五、有哪些基本阅读技能和策略 1.基本技能主要有：自动解码。自动解码能力是阅读中最为关键的技能，指学生看到文本符号能够不假思索地联系起所指。英语阅读与汉语阅读不同，自动解码能力以语音意识为前提，需要进行专门训练。 关键词阅读。在语篇阅读中要做到自动解码，学生就必须掌握关键词阅读技能，避免逐词阅读。学生必须将注意力集中于核心词语，忽略提供冗余信息的词语。 意群阅读。学生必须能够识别意群，培养按意群阅读的能力。为此，学生必须具有语块意识，阅读时做到语块整体解码，而不是将其分解成单词。 视觉解码。虽然语音意识是解码的前提，但是阅读必须是视觉解码。如果是出声读，或者虽然没有出声，但是声带在动，也就是说学生在看到文本时还在发音，其阅读速度就会受到影响。中国传统上崇尚吟诵，这种阅读习惯给英语阅读造成了很大障碍，阅读教学应该加强视觉解码的技能训练。 2.基本阅读策略如下：预测，须注意的是在阅读过程中不断地预测接下来要读的内容，不断地验证自己的预测，调整自己的阅读。 选择注意点。读者要在众多的信息中识别所需要的信息，就必须能够选择注意点，这是览读策略必备的能力。读者必须能够关注部分信息，忽略部分信息，这样才能更快、更准确地理解文本。 記笔记。并不是每位读者都有记笔记的习惯，记笔记也并非适合所有的读者、所有的阅读任务。但是，记笔记确实有助于信息的提取和理解。阅读整理，所谓阅读整理指读完一篇文章或学习万一篇课文之后，学生必须能够概括归纳出对以后阅读有用的东西。这里所说的有用的东西不是指词汇、语法，而是不同文本、不同题材文章的结构特点、语篇逻辑。联想，联想指读者在阅读时能够将阅读文本信息与自己的经历、生活以及以往所阅读的内容联系，利用自己的已有知识弥补空缺信息，从而做到对所读文本地深刻理解。视觉化，在阅读时，尤其是在阅读故事类文本时，读者能够想象所阅读的事件，在大脑中勾画所阅读的场景、人物，能够将事件变成影像。读故事如同看电影，就是这个道理。 参考文献： [1]王笃勤.英语阅读教学[M].外语教学与研究出版社，2012. |
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