| 标题 | 初中物理课堂教学的“问题导向”的组织及实施 |
| 范文 | 王具银 【内容摘要】初中阶段的物理是很多学生在学生阶段第一次接触物理，很多学生在学习中对物理中抽象的物理现象并不了解，这导致学生在课堂上听不懂教师讲解的内容，以至于学生在今后的学习中不能跟上教学进程。因此，在课堂教学中教师通过适当的提问能够引导学生对物理课本中不懂的知识点进行探讨，有助于学生对抽象概念的理解。本文结合当前初中物理教学现状，就初中教师在物理教学过程中如何创设问题情境进行物理课堂授课作以简要分析并提出相关教学策略。 【关键词】初中物理? 问题导向? 课堂教学? 教学策略 初中物理是一门与生活息息相关的课程，在课本中包含很多与生活相关的物理现象，这对于学生而言有很大的吸引力，学生在学习中对这些知识点充满了兴趣，但是对于抽象的概念学生还是难以理解。针对这个问题，教师在教学过程中需要以问题作为导向，引导学生对物理知识展开讨论，对需要思考的问题进行探究学习，找到解决问题的方法，以问题为导向能够充分调动学生学习积极性，同时加深学生对物理基本概念的理解和认识。 一、以问题作为教学导向，引导学生对物理知识的展开讨论 初中物理课本中含有很多关于物理实验的介绍，在教学中教师可以就某一个物理现象，引导学生对物理现象展开讨论，学生通过自己收集资料寻找解决问题的方法，在问题的引导下能够更好的激发学生主动思考，提高学生的物理思维。物理学归属于自然科学，在学习的时候需要具有严谨的思维习惯，在教学中教师要善于运用问题引导学生对物理概念中每个字词进行探究，发现其中逻辑，并学习如何组织语言来对这些概念进行表述。 例如，教师可以在课堂开始前给学生以物理学史上著名物理学家的成果作为问题导向，激发学生对物理的学习兴趣。教师以问题为教学导向，能够引导学生对物理学中各个新的发现有个认识，对学生正确运用、理解、灵活运用物理知识解决生活实际问题起到积极的作用。如在牛顿以前，伽利略，惠更斯，笛卡儿等对力学作了力量分解及合成，运动重叠原理，运动量保存规律，相对性原理等等。后来，牛顿创造性地分析这些结论并加以总结，然后把它与牛顿的三大定律结合在一起，形成了完整的力学理论体系，对机械历史发展有全面的推进效果。 二、巧設问题，引导学生深入思考 物理概念是学习物理知识的基础，在学习物理前需要对一些基本的概念有一个清晰的理解，但是，学生在刚刚接触一个新的知识点的时候往往不能够理解这些抽象的概念，这个时候就需要教师引导学生对这些概念思考，掌握它们的含义。在课堂教学中，教师可以设计问题，引导学生对问题进行讨论，学生在互相交流的过程中会思考解决问题的方法，运用自己掌握的物理知识来解答问题。在物理课堂教学过程中创设一定的问题有助于学生物理思维的开发，提高学生的学习兴趣和学习主动性。 例如，在“声音的产生与传播”这一课时，教师可以提问“哪一位同学可以给大家介绍下桌子上这几个物体在敲击后的声音特点呢？”学生A回答说“玻璃杯的声音最清脆，然后是铁板的，木棒的声音浑厚。”学生B回答说“玻璃杯的产生声音更加的长，铁板的声音最短。”教师：“大家总结的都很好，不同的物体会产生不同的声音，有的物体声音清脆，有的物体声音时间较长。”最后，教师叫大家再次闭住眼睛，然后教师在水中敲击这三个不同的物体，让学生对这些声音进行辨认，学生在辨别这些声音的时候会产生错觉，很难猜出正确的声音，因此物体在不同介质中的传播是不同的。通过本次教学实验分析，学生对声音的产生和传播有了更加深入的认识，学生对物理学习更加的感兴趣了，学生的思维方式得到了极大的改观，对物理学习的思维方式有了本质的进步。 三、以学生生活作为问题导向，引导学生对物理知识进行思考 目前，教师对教学情境的创设缺乏新颖性，在教学中教师的提问应该具有创新性，以学生的生活作为问题导向，引导学生对物理知识进行思考探究。教师在物理课堂教学中设计的问题要具有新颖性，从问题中引导学生对物理知识进行深入的思考，教师在提问中应该多加联系学生的生活，结合学生的生活实例作为问题导向，从而提高学生对物理的学习兴趣。 例如，在“气化和液化”这一课时的教学过程中，很多学生对气化和液化过程中的放热和吸热不清楚。如何引导学生认识气化和液化中不同的和相同点的学习是教学的重点。教师可以结合与学生生活相关的事情引导学生对气化和液化有一定基础的认识，如在冬天的时候，我们从上课后，急匆匆的从教室外跑进教室内，我们的眼镜片上会有一层白色的雾气，这是因为气体遇冷液化产生的原因，只要我们把这层雾气擦去就可以清晰的看到事物了。学生在问题的引导下，对气化和液化有了基础的认识，进而使得课堂学习氛围更加活跃，学生与教师之间的互动交流更加的频繁，通过互动交流学生对教学内容有了深入的理解，对教师的提问更加地感兴趣了。 结语 初中物理教学中以问题作为教学导向，能够激发学生对物理现象的思考，引导学生在课堂上互动交流，学习解决问题的方法，营造活跃的课堂教学氛围，强化课堂教学中师生互动频率，帮助学生深入的理解教学内容。 【参考文献】 [1] 崔玉花. 浅析新形势下初中物理有效性教学方法[J]. 中国校外教育，2019（13）：113-114. [2] 张静. 开发厨房实验资源 激发学生实验兴趣——初中《物理》教学中几个厨房实验的布局与实施[J]. 物理通报，2019 （05）：126-129. （作者单位：甘肃省秦安县兴国镇初级中学） |
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