| 标题 | 核心素养背景下的高中英语写作之读写结合 |
| 范文 | 田毅 【内容摘要】阅读教学与写作教学是高中英语教学中的两大重要板块，在发展学生核心素养的教育背景之下，这二者的融合教学无疑成为了广大英语教师所积极探索与努力的方向。高中英语教师在写作教学实践中也可以尝试与阅读教学相结合，促进推动英语教学改革进程。 【关键词】核心素养? 高中英语? 写作教学 从教学内容与要求等方面来看，英语教学中涵盖的阅读教学与写作教学二者并没有尤其突出的界限，在诸如要求学生丰富词汇量、掌握语法知识以及提高阅读能力等许多方面都有着不同程度的重合之处，也正因此高中英语阅读与写作的融合教学完全能够从教学目的与实践意义等方面站得住脚，这也开阔了高中英语教师的教学实践与创新方向，为英语阅读教学与写作教学都提供了新思路、新方法。将英语阅读融入写作教学、实现以读促写并达到提高学生英语水平的教学目的成为高中英语教师在开展写作教学时必须思考的问题。 一、引导学生有效阅读，鼓励学生积极自主思考 以读促写是通过读写结合的形式开展英语写作教学的重要方法，顾名思义，“读”是过程与方法，而“写”是结果与目的，因果关系一目了然，并为英语教师设计教学方案、安排教学内容提供了清晰明确的思路。在培养、提升学生英语写作能力的过程中，教师需要以巩固强化学生的阅读能力为依托，通过促使学生在阅读中提取有效信息为学生进行写作提供基础与土壤。因此，教师必须下意识地对学生的阅读过程进行指导与训练，促使学生形成良好的阅读习惯与高效的阅读思维，从而引导学生在英语阅读的过程中汲取知识营养。当然英语阅读不仅包含课外阅读素材的阅读，教材中提供的课文与阅读材料也为学生进行阅读训练提供了宽阔的空间。例如在教学A taste of English humor这一单元时，教师就可以借助comprehending 这一部分的名词解释与段意简述等题目要求学生就reading部分中提供的A master of nonverbal humour一文进行指向性的阅读训练，并请学生根据自己的阅读与理解对comprehending 中的主观问题进行回答，同时鼓励学生用100到200词的英语作文对这篇文章的基本意思进行总结与归纳。这样既在阅读教学中实现了有效的知识提取与语言输出，又在课堂教学中节省了教学时间、提高了教学效率，对高中英语教学的改革有很大帮助。 二、加强英语读写训练，促使学生在练习中查缺补漏 对高中英语写作教学来说，教师也需要引导学生在理解、接受英语阅读理解与写作基本的基础上进行反复的有效训练，帮助学生形成思维惯性并巩固英语写作逻辑，从而促使学生通过参与读写教学提高英语综合水平。高中英语中涉及的词汇、短语与句式相对于初中和小学来说更加复杂也更加丰富，相应的学习难度也有所提高，这要求教师在安排学生进行读写训练时必须兼顾训练强度与训练质量，以更高效的方式引导学生提升英语写作能力。例如在教学The Olympic Games这一单元时，教师可以选择reading部分提供的文章An interview 作为阅读素材供学生进行阅读与写作练习，那么在这一过程中教师就需要充分利用教材在Warming Up与Pre-reading板块帮助学生对单元内容产生一定的了解，同时也可以借助pre-reading中给出的问题引导学生进行有目的的阅读，从而有效提高学生的英语文本阅读效率。而reading之后comprehending板块提供的问题则为教师引导学生进行写作训练准备了丰富的素材，比如教师可以借助其中的discuss in group这一问题请学生在小组讨论后记叙自己的感触与收获，充实学生的写作灵感与可用素材。 三、重视科学评价体系构建，提高读写结合教学实效 高中英语写作教学不仅是教师进行教学的重要部分，而且在学生的日常与升学考试中占据着较大比重，因此帮助学生提高英语作文的质量是每一位高中英语教师都必须思考并解决的问题。英语作文具有较强的主观性，但在评分时却往往会以精确的数字形式呈现，这就向英语教师与学生传递出明确的信息：在应试体制下，英语作文水平高低的评判是有明确标准的。也正因如此，在日常的英语写作教学与读写练习中教师也需要为学生制定合理标准，促使学生积极改进自己的写作方式与内容，从而推动学生写作水平的深入改善。例如在教学The United Kingdom这一单元时，选择Puzzles in geography這篇reading作为写作练习所对照的阅读素材，这时教师就可以要求学生根据Pre-reading中提出的三个问题进行写作与回答，明确作文中必须涵盖这三个问题的正确答案，而其他诸如内容连贯、语言流畅、词汇丰富以及书写工整等要求亦需要给出清晰的标准与要求，促使学生积极向优质作文靠拢。 结语 高中英语阅读与写作可以简单地理解为英语知识信息的提取与输出，因此二者在许多方面都有着关联性，这为英语写作教学的读写结合提供了极大的优势与便利，使得以读促写成为可能。高中英语教师在关注读写结合的写作教学方案设计时，也需要从往常阅读教学与写作教学的实践方案中汲取经验与教训，引导学生在进行有效阅读的基础上锻炼写作能力，通过这样的教学方式提高学生的英语综合素质。此外，高中英语教师仍然需要积极探寻创新英语教学、提高英语教学质量的新途径、新方法，促进课程改革持续深入推进。 【参考文献】 [1] 马璐. 基于高中英语学科核心素养的读写结合教学模式[J]. 新课程（下），2019（3）. [2] 吕庆萍. 基于语篇分析的读写结合模式在高中英语写作教学中的研究[D]. 贵州师范大学，2018. 【本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度重点课题《核心素养背景下的高中英语写作研究》阶段性研究成果，课题立项号：GS[2019]GHBZ118。】 （作者单位：甘肃省酒泉中学） |
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