| 标题 | 基于核心素养下的初中物理课堂教学探究 |
| 范文 | 张粉菊 【内容摘要】随着新课改对于物理课堂的教学要求，立足于学生学科素养培养的课堂是趋之必然。因此，本文就“基于核心素养下的初中物理教学课堂”为主题进行研究，讨论核心素养怎样落实在初中物理的教学课堂上。文章提出初中物理教学课堂的改进：加强核心概念的教学，创设情境提高科学探究意识，开展科学发展史培养良好的科学态度，做到核心素养真正落实于教学课堂。 【关键词】初中物理? 核心素养? 探究方法 在教育观念不断变革的浪潮中，发展学生的综合素质成为当代教育的核心任务，学生除了掌握现有课程的基础知识之外，还应具备独立解决问题、自主科学探究的能力以及实事求是、全面发展的科学精神。关于初中物理课程，教师应从核心素养的角度切入，思考课堂教学能给学生带来哪些收获？针对核心素养的要求，改变并改进教学课堂，使学生在未来的学习中能够全面发展。 一、加强核心概念教学 初中物理涵盖了学生在生活中接触到的各个方面，如物体的运动、声现象、小孔成像等，学习物理概念和规律，能帮助学生更好的了解周围的生活和所处的世界。在教学课堂中，教师不妨带领学生从复杂的概念、定理、公式的学习跳出来，着重理解核心概念。从生活中学习物理概念，从物理概念中走向生活。 以人教版初中物理九年级第十五章《电流和电路》举例，“电流”定义为电荷的定向移动，抽象的概念使学生难以理解。教师可以借助生活中的“电流”类比“水流”，将“电路”类比成“下水管道”，以此加深学生对定义的理解。又如人教版八年级下册第十章《浮力》教学课堂中“浮力”的定义理解，教师可以抓住生活中常见的现象——“游泳圈总是飘浮在水面，如果用力将游泳圈摁进水中，能感受到阻力”，让学生在生活事实中感受物理的核心概念。 往往通过日常生活现象体现出来的核心概念的教学，更能够让学生对物理概念有更加深刻的理解，并且利用生活常识结合理论知识也能帮助学生构建科学的物理概念，生活化内容的有效渗透是巩固课本中已知核心概念的重要方法之一。 二、提高科学探究意识 俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”，必要的科学研究方法同样是核心素养教学课堂的重点内容。要使学生学会使用科学探究方法解决问题，教师不妨创设具体合理的情境，使学生在情境中分析问题、建立模型、解决问题。 以“力与运动”中《探究二力平衡的条件》实验为例，教师一般会引导学生分析不同运动状态下所受到的力，再让学生提出相关实验因素的猜想，最后让学生通过实验操作进行验证。在这个教学过程中，教师把“探究”作为一种获取物理知识的途径，并没有留给学生充分的空间自主思考，也没有提升学生的探究意识。在该实验中，教师可以采用设问的方式逐步深入实验的思考，如：在实验过程中，小车的拉力如何确定？应该采用哪种实验方法进行实验？应该观察实验中的哪些现象作为实验成功的标志？实验过程中，为什么会出现数据上的误差？学生通过思考可以理解许多实验知识：控制变量法是支持实验顺利进行的科学研究方法，拉力的具体大小可以使用弹簧测力计测量…… 探究能力是学生核心素养培养中的重要内容，往往缺乏探究能力的学生动手以及思考能力较差，善于反思、探索的同学热衷于问题的探究。因此，教师应留给学生足够的时间和空间去发现问题、思考问题、分析问题并解决问题，让学生自身体会进而学会实验中控制变量法、理想实验法以及图像分析法的运用。 三、培养良好科学态度 在探索物理的历史长河中，涌现出许多令人敬佩和学习的物理学家，有失败的探索案例，也有大胆的实验假设，将这些物理学史融入教学课堂中，有利于激发学生的学习动力，树立严谨和百折不挠的科学态度。 例如《惯性》的教学课堂，教师可以带领学生了解亚里士多德、伽利略、笛卡尔和牛顿等科学家在力与运动方面曲折而漫长的探索道路，使学生明白科学的进步都是建立在前人的基础上，要敢于挑战权威、敢于大胆質疑，提出发现和创造。在《热机》的教学课堂上，领略十八世纪欧洲工业革命蒸汽机的诞生历程;在《密度》的学习课堂上，给学生讲述古希腊时代科学家阿基米德发现排水的量可以测定王冠密度的故事;在《重力》的教学课堂中，带领学生走进牛顿周围的世界，还原“万有引力定律”被发现的真实过程。对于物理学史中的一些错误观念，教师也不能一味地进行批判，应该对错误的观点进行深入的介绍，告诉学生正确的观点永远不会被错误的想法掩盖，使学生充分体会实事求是的科学态度。 对于学生而言，初中物理的学习只是了解到物理世界的一部分，正处于树立价值观和态度的阶段，只有了解更多物理学史，才能更加全面、客观地看待世界;只有熟悉科学家们的探索历程，才会具备百折不挠的探索精神。 综上所述，新课标推崇下的初中物理的核心素养课堂，应从科学知识入手，利用生活化的教学增强核心概念;其次通过具体的情境建设，让学生学会使用科学研究方法解决问题;最后还要强调物理学史的重要性，在循循诱导下建立科学的价值观和态度，培养百折不挠的科学精神。 【参考文献】 [1] 李艳. 以核心素养为导向的初中物理教学策略[J]. 中学物理教学参考，2019，48（08）：26-27. [2] 伍进军. 基于学科核心素养的初中物理概念教学反思[J]. 新课程研究，2019（04）：28-29. [3] 佚名. 浅析基于核心素养下初中物理课堂教学的有效性研究[J]. 新课程（下），2019（2）：193-193. （作者单位：甘肃省天水市清水县第三中学） |
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