| 标题 | 《大青树下的小学》教学设计 |
| 范文 | 贾野 教学目标： 1.认识“壩、汉”等10个生字，会写“晨、绒”等13个字，会写“早晨、穿戴”等17个词语。 2.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。能找出有新鲜感的词句，与同学交流。 3.能用自己的话说出“大青树下的小学”的特别的地方。能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。 教学重点：正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。能找出有新鲜感的词句，与同学交流。 教学难点：能用自己的话说出“大青树下的小学”的特别的地方。能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。 教学过程： 一、认识篇章页引出课题 1.请同学们打开教材，你会发现每个单元的开始，都有一张“篇章页”，请同学们看一看上面的图画，读一读旁边的文字，说一说你知道了什么。 2.篇章页告诉了我们这个单元描绘的是“学校生活”，这是人文要素，旁边的字提示我们“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”。（板书：新鲜感。） 3.什么是新鲜感呢？请跟随老师一同学习第一篇课文《大青树下的小学》。（板书：课题。）从中体会那些新鲜的事物和语句。 二、识写生字，借助词串梳理文本 大青树下的小学是一所新奇的小学，课文为我们展现了三个美好的场景。让我们一同看一看吧。 1.学习词串一，请同学们来朗读词串：早晨、打扮、打招呼、问好、敬礼。 你发现“晨”是我们要学习的生字了吗？请同学们来观察这个生字，这是一个形声字，日代表太阳，是它的形旁，辰代表的是声旁，早晨有怎样的景象呢？（板书：早晨。） 请同学们朗读课文的第一段，从中体会清晨的美好和儿童的朝气。（板书：和谐美好。） 2.学习词串二，体会轻声读法，感受上课时的认真安静。 （1）请同学读一读这组词串：上课了、不摇了、不叫了、停在了、跑来了。思考从中发现了什么？（预设：都带有轻声“了”，读的时候要又轻又短。） （2）请同学们带着这样的感受朗读课文的第二部分上课的场景。（板书：上课了。） 从同学朗读中我们感受到了小学生们上课的专注和认真，动物植物的懂事和安静，多么和谐的场景啊！（板书：认真安静。） （3）出示“停”字。一个停字体现了小动物已经被读书声深深地吸引了，停的右半部分是象形字，你看它的样子多像一座凉亭，我们动笔写一写。 3.学习词串三，感受下课的热闹。谁来读读这个词串：下课了、跳孔雀舞、 摔跤、做游戏。 （1）你知道孔雀舞是什么样子的吗？（播放视频）请用几个词语来形容这段舞蹈。 （2）我们下课的时候也会做这些吗？这些是少数民族小学生们特有的课间活动，多么“新鲜”，多么热闹啊。（板书：热闹欢乐。） 4.我们来纵向梳理这三组词串，从中发现了什么？（预设：第一列都是时间，第二列都是做的事情。总结“时间”和“做了什么”这两项内容。） 三、对比、想象，体会具有“新鲜感”的词句 大青树下的小学是如此的美好，它的魅力不仅体现在这三个场景中，还体现在有新鲜感的词语里，你们知道什么是新鲜感吗？ 1.朗读课文，找一找哪些是你认为有新鲜感的词语，用笔圈一圈。（预设1：少数民族名称。预设2：坪坝、绒球花、太阳花、大青树、凤尾竹。）说一说从这些词语中体会到了什么。 2.默读课文，画出有新鲜感的句子。“从……从……从……”“向……向……向……”“树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。”朗读句子，体会“反复”句式的表达效果，读好句子。 3.学习有新鲜感的语段，想象画面，体会“衬托”的作用。自由读课文的第三自然段。思考：学生读书的时候，小动物们都在干什么？想象画面，说一说有什么新奇的。（正面衬托）对比下课时的景象，体会不同场景下的区别（对比）。体会学生的快乐。 四、板块三：总结特点、运用具有“新鲜感”的词句说话 1.同学们，请看这个表格，完成表格上的内容，借助“有……有……还有……”的句式进行表达。 2.请同学们根据提示，说说我们的学校有什么特点。 表达方式：（时间）（人物）（地点）（做了什么） 整理好的同学可以说给自己的小组成员听，从是否突出特点和哪里最为新鲜两个角度，评价同学的表述。 五、板块四：归类识写汉字，记忆词语 1.这一课有许多需要我们会写的生字，请同学们认一认，并按照结构进行归类。 2.借助形声、字理识字的方式重点指导：“绒” “影” 。我们来观察这个“绒”字，左右结构，左半部分绞丝旁是它的形旁，右半部分是声旁，注意点和撇的写法。“影”的右半部分彡字旁，在古代是条纹、花纹的意思。 3.学生动笔，教师巡视，教师相机评价。展示学生作品进行评改。 ■ 编辑/赵卓然 |
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