| 标题 | 小学数学以“境”激趣浅析 |
| 范文 | 徐秀芳 摘 要：兴趣成为学生学习的动力以及催化剂，通过“境”来培养小学生的数学兴趣，使他们在自主思考、自主探究、自主发展中不断提高综合能力。教师应结合教学内容、小学生的身心发展规律以及认知水平来创设科学、合理、适宜的情境，让他们能积极参与其中，进行合作交流、探究分析等，情境创设符合教学以及学生的需求，循序渐进地培养小学生的数学兴趣，促进学生数学技能的提高、数学思维的发展，为后续学习奠定基础。 关键词：情境;数学兴趣;探析 兴趣成为学生学习的动力以及催化剂，只有兴趣才能让学生生出无限探究、分析、发现、实践、创新的热情与欲望。以“境”激趣培养小学生的数学兴趣，使他们在自主思考、自主探究、自主发展中不断提高综合能力。教师通过结合教学内容以及小学生的身心发展规律以及认知水平来创设科学、合理、适宜的情境，让学生积极参与其中，进行合作交流、探究分析等。正是因为这一情境的创设符合教学以及学生的需求，循序渐进地培养小学生的数学兴 趣，促进学生数学技能的提高、数学思维的发展，为后续学习奠定基础。 一、从“境”中找乐趣 在一些小学数学课堂中，我们不难发现，虽然教师使出浑身解数，但还是有不少学生认为学习数学简单枯燥，提不起兴趣。那么，对于这种现象，数学教师需要进行反思，在小学阶段如何激发小学生的兴趣，使他們积极参与到学习活动中，从而不断培养自己的数学思维，提高自己的数学技能？创设科学、合理的情境则能使学生从中找到乐趣。比如，在教学“生活中的数”时，教师与生活紧密联系起来，创设生活之“境”，引领学生参加“数火柴”的活动，在具体情境中经历抽象出数模的过程。教师创设了“比一比、数一数、写一写、说一说”等小环节，融数学知识于游戏中，生生之间进行抢答，现场气氛热烈，此情此境极大地感染了学生，学生感受的是一种玩的乐趣，激情投入游戏中，在玩中学、在乐中思，而学生的兴趣便在这样一种“境”中得到培养和增强。 二、在“境”中找感觉 结合教学内容，教师采取各种手段，利用教学具、多媒体课件、绘画、唱歌、实践体验等，不断创设各种不同的情境，如语言情境、故事情境、操作情境等，结合手段和方式融教学内容于适宜的情境中，不断引导学生融情入境，在境中不断地感受、不断地体会，从而切实感觉到数学的多姿多彩，以及数学带来的探究乐趣。所以，教师引学生入“境”的目的就在于让其发现数学无处不在，体味数学真实存在以及解决生活问题的价值与意义，进而带领学生探究、发现数学的美妙。如，教学“利息”后，为了进一步帮助学生理解这一内容，并巩固所学，体味生活中这一知识点的实际应用，教师创设了实践活动之“境”，让学生带着已有知识进行实践，从中找到解决问题的感觉和体验具体方法的运用。教师在课堂上创设了“银行储蓄”的情境，将银行最近的利率情况进行展示，然后让学生扮演储户，将平时积攒的零用钱和压岁钱存到银行里面。在储蓄过程中，具体要遇到哪些问题需要学生动脑、动手进行解 决。活动伊始，教师给每一位学生都发放了一个卡片，其中包括“利前金额、年数、利率、到期时得到的利息、能拿回的钱数”。学生在进行储蓄活动体验的时候，提前将卡片上已知的一些内容进行填写，同时思考和计算自己究竟按照一定的年数、利率最终能得到的利息和收益。“储户”与“银行人员”进行对接，“您好，我要存钱。”“您好，你要存定期还是活期，定期的利率三个月是……”在这样的对话中，学生真实感觉到数学的价值，体验了数学在实际生活中运用的乐趣。生生之间还相互帮助，互相推荐哪种存款方式适宜不同储户的需求。学生在“境”中兴趣盎然，不仅巩固和掌握了所学，还体验到遇到不同问题需要具有变通、灵活的思维。 三、在“境”中有生成 教师为学生创“境”，引学生入“境”，实际上也是为了激发学生运用数学的兴趣，从而不断体验知识在这一“境”中的生成以及发展过程。学生在“境”中体验、探究、分析问题系列活动，大大促进和培养了自己的数学意识以及解决生活中数学问题的能力和良好习惯。教师创设与生活相联系的“境”，促使学生产生亲切感，有助于学生自主建模，构建知识体系，由此也能学以致用，利用自己所掌握的模型来对生活问题进行解释，并学会解决问题。如在教学“三角形的面积”时，为了让学生学会新旧知识的迁移与转化，教师创设了问题情境，让学生先发动自己的脑筋来回顾已经学过的图形知识，并对现在这一图形与之前图形有何联系进行迁移、推理，并创设了拼拼剪剪、摆摆叠叠的操作之“境”，使学生进一步探索三角形的计算，从而逐步利用所学推导出三角形与平行图形之间的变换关系，学生在这一探索活动中，由浅入深、循序渐进地进行观察，在自主思考下，大家相互讨论与交流，不断生成新的知识点，发展了他们的空间观念。 通过以“境”激趣，让学生学会观察、学会体验、学会知识的迁移，并在这一“境”中师生之间、生生之间积极互动，建立了良好关系，营造了和谐、愉悦的教学氛围，从而充分调动他们学习数学的兴趣，感受数学的魅力，体验学习数学带来的趣味和精彩，增强了学习数学的自信心，让教学事半功倍。 参考文献： [1]沈永明.小学数学教学中创设有效问题情境的途径分析[J].内蒙古教育，2020（9）. [2]李爱芬.有效课堂 重在兴趣：小学数学学习兴趣培养的策略探析[J].考试周刊，2020（77）. |
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