| 标题 | 小学数学作业的人性化评价实践策略 |
| 范文 | 吴望华 【摘 要】教育是人的教育，人性化是教育的核心因素。随着教育的不断改革，新课程教育要求关注每个学生的发展，以人为本，注重整体发展，要求关注评价的过程实践，注重过程对学生发展的促进。通过关爱的角度去进行人性化的评价，让小学生能够通过人性化评价，去观察自己在数学作业中的问题、思考、探索所学知识，老师可以通过人性化评价有效的调控学生的作业难度和强度，使学生的数学学习能力和素养都有进一步的提升和发展。 【关键词】小学；数学作业；人性化评价 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）21-0228-02 合理人性化的作业评价是促进学生发展的一个关键，作业评价中缺少对学生的整体发展的以人为本的意识，压抑学生的自主发展，不仅不利于学生的整体发展，更打击了学生学习的主动性，作业评价应该在主张抓住数学学习的特点，引导学生学习数学，同时要关注学生发展，以人为本的因素，把学生人性发展放在重点，做到符合新课程教育改革的新要求。 一、“人性化评价”的主要意义作用 1.学生发展的鼓励因素。 在小学生的发展阶段，更需要教师的认同和赞许，积极的鼓励的人性化评价可以让学生们感受到自己价值所在，更好的去学习这门学科。因此，教师在作业评价的过程中，一定不要忘记以鼓励欣赏的态度去评价作业，在批阅作业的同时寻找每个孩子的闪光处，让他们感受到老师对他们的欣赏，从而激励他们更加的自信，变得更加的优秀。在这种任性化的评价中，学生通过表扬、赞许，可以激发他们更好地去自主学习，同时在课堂中与老师进行互动，完成所学知识的运用掌握。 2.转变学生的学习态度、行为习惯。 为了培养学生良好的学习态度和习惯，老师在安排作业使就可以观察出来。学生们对于课后作业的态度各有不同，所以老师在进行作业评价的过程中，一定要根据不同学生的身心发展，提供相应的引导性、激励性的评价。让学生在作业评价中感受到自己学习的不足，通过不懈的努力，正确的学习方法，去提高自己的数学学习主动性和积极性，培养正确的价值观，从而提高数学学习成绩。 二、人性化评价的实践过程 1.学生主动参与评价。 在传统的作业评价中，都是老师包办全批，而新课标则倡导进行多元化的评价方式，要求教师可以尝试放弃评价的主动权，让学生参与作业评价，这样不仅有利于学生能力上的培养更有利于发展学生的智力。对于学生感兴趣的事情，会积极主动的参与，但是在评价过程中，教师要引导，指导学生评价。 （1）引导学生形成评价意识，掌握批改评价的方法。 在教师准备评价作业时，可以故意给学生提供一个错误的例子让学生通过，这种错误作业去进行讨论思考，然后进行批改修正，这样不仅可以培养孩子的评价判断能力而且可以使学生掌握正确而作业评价标准，让学生通过这样的锻炼去了解教师工作的一部分，同时更好的了解自己的学习那方面有问题。 （2）指导批改，互相批改，提升评价的能力。 为了提高学生的评价能力，老师应该引导学生进行互相批改，这样不仅可以巩固学生的批改作业的技能，也可以使学生在互相批改的过程中，产生批改的能力。批改通常把学生分成6到8人一组，让每组学生的作业进行各例进行批改，这样进行训练。学生在批改过程中，教师要正确引导学生，适当的介入点拨学生，让学生能够更加深入的进行批改，培养批改评价的思维能力，同时提高自己自主的学习能力。 （3）学习自批作业，全面提高学生的素质素养。 通过作业批改的方式让学生能够更好的掌握自批和互相批改的能力和手段，让学生提高自己的自我评价的能力，这样也可以有效的减轻教师的压力，让学生学会自我批改。然而教师在学生进行自我批改前，要提示学生，掌握基本的检查的方法，批改作业的要点和重点，掌握相关的细节，让学生可以准确无误的进行自我批改。这样可以提高学生的学习兴趣，学习主动性。让学生更清楚的了解自己的学习近况。 2.分层次的评价。 这样可以根据不同学生的性格特点和自己的学习方式、天赋、思维理解能力等都存在不同的差异性。所以在进行的过程中，一定要关注到每个学生的个体差异和学习差异性，尊重个体间的差异性，促进学生们积极乐观的健康成长。所以，在这里作业评价就显得尤为的重要，教师一定要掌握学生这一阶段的心理发展状况，把握整体性，引导学生发挥主观能动性，保证每个学生都能发挥自己的长处，鼓励学生学习，培养学生自信心，促使学生全面的发展。 （1）尊重了解学生间的学习差异。 每个学生的学习习惯、受教育程度、学习水平都存在不同程度上的差异性。所以，教师在进行评价的过程中不能一味的以成绩为标准，而是要根据不同学生之间的差异做出合理的评价，这样不仅可以学生全方位的发展，对自己有充分的认知，然后不断前进的过程。在评价的过程中，教师一定要积极的引导和鼓励学生们进行学习，调动学生改正作业评价中存在的问题，进行修改和调整，逐渐提高。如果学生经过调整和修改过后，教师一定要提出适当的表扬和赞许。 （2）尊重学生间学习能力的差异。 人作为一个复杂的个体，存在差异性是不可避免的。有些学生可能善于逻辑思维能力的运用，有些学生则更偏向于语言上的运用，所以根据不同学生的特征和适应能力。在评价的过程总应该允许学生间的评价存在不同性，这樣可以使学生获得最大化的学习体验。教师在进行评价后，也可以更好的掌握每个学生的学习情况，鼓励学生、引导学生在课后评价之后，进行自我调整，了解自己的不足之处。让学生感受到学习的乐趣，认识自己的价值。 结语 根据小学数学课程改革，让人们感受到现行的评价制度非常不利于教学的发展，它过分的强调选拔和成绩的功能，而忽视了学生的全面发展和个性间的差异，评价的内容不注重保护学生的自尊性，忽视在学习实践过程中的探究能力的考察。然而人性化的评价，不仅有利于促进学生的全面发展，而且关注学生学习的同时，注重发展和发现学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生发现自我，认识自我，让他们快乐、自由的发展学习。同时帮助学生以“自信进取的学习态度和生活方式”去寻找适合自己发展的方向，适应时代的发展。 参考文献 [1]颜淑玲. 小学数学作业的设计与评价策略的认识[J]. 才智，2016，（36）：178. [2017-08-18]. [2]和萍花. 论批改小学数学作业中的几种评价策略[A]. 中华教育理论与实践科研论文成果选编（第七卷）[C]，2014：2. [3]宁小红. 小学数学作业人性化评价的思考与实践[J]. 现代中小学教育，2007，（03）：44-46. [2017-08-18]. |
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