| 标题 | 刍议如何让小学低段语文课堂富有“乐趣” |
| 范文 | 孙贵明 【摘要】《小学语文新课程标准》中明确要求，要让学生成为学习语文的主人，语文课堂教学，应该让学生做课堂的主人，课堂中，必须要激发学生学习语文的兴趣，课堂中一定要培养学生自主学习语文的习惯和意识，不可采取“填鸭式”教学，要让课堂有趣味性。本文就如何让小学低年级语文课堂更有趣，让学生开启自我学习、自我管理等问题进行探讨，以供和同仁交流共享。 【關键词】学习乐趣;边学边玩;多样化;合作化学习 【中图分类号】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文献标识码】A 语文课堂，特别是小学语文课堂，其本身是富有鲜活生命力的课堂，学生渴望课堂有趣，教师渴望教得轻松，为此，要使课堂上学生学得更好，就应该积极改进课堂模式，应用现代化的、紧跟时代潮流的课堂教学模式。小学低年级学段的学生，由于刚从幼儿园毕业，好动性强，一般上课十分钟后，就开始坐不住了，开始和周边的孩子说话，甚至动手玩等，面对这种情况，要教好他们，就必须有一定的方法，让他们感觉有“乐趣”是最好的方法。下面就具体谈一下怎样才能让小学低年级的语文课堂更加“有趣”，更有吸引力。 一、创设生动、有趣的教学环境，让孩子“边玩边学” “兴趣是最好的老师”，让要低年级的学生慢慢进入自觉学习的状态，作为教师，就应该让他们对学习的内容感兴趣，或者必须要让他们对所学的内容感兴趣。比如在课堂教学中，设立游戏环节，和语文课堂结合起来，因为有了游戏环节，孩子的兴趣会被调动起来，从而他们学习语文知识就变得轻松、有趣，或者可以说是在享受中学习语文，这样不但会提高学习效率，更会提高学生的语文核心素养。例如笔者在给学生讲《比尾巴》这篇课文时，就在课前进行了充分准备，做了十几样动物的图片展示给学生，上课后我采用谈话导入的方式，并设置了一个场景：“老师带动物去森林参加选美比赛，森林里的国王现在要请在座的一位同学去当裁判……”然后我给孩子展示动物图片，把图片贴在黑板上，这一下子就提起了孩子的兴趣，他们一个个高兴得不得了，积极举手回答问题。设置这样的课堂情景导入，学生入境快，展开想象的节奏也快，这种方法比起传统的口述讲解，效果更好，也更能开发学生的智慧潜力。 二、综合全面运用感官，适当减轻大脑压力 《小学语文课程标准》指出，课堂教学活动，一定是老师和学生的双方互动活动，所以，在课堂教学中，老师要扮演好自己的角色——引路人，低年级语文课堂上的主角，不应该是教师，而应该是学生。假设没有学生的积极参与，那一定不是高质量的课堂，也不是高效率的课堂。教育心理学专家一直认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”我还记得我在教学《小柳树和小枣树》这篇课文时，先是展示我自己制作的小柳树和小枣树的图片，再让学生思考，经过思考后，提出一些问题，然后带着这些问题自学课文，并自己解决这些问题，实在不会的求助老师解决。需要注意的是，在学生自学时，教师应该让学生脑手齐动，因为通过动手、动口、动脑等训练，能很好地训练他们发挥自己的智慧和能力，在这样水到渠成的自主学习中，能掌握特定的知识，形成一定技能。所以，低年级语文课堂教学中，只有充分调动学生的各种感官，让他们在参与中学习，才会以很强的力度，调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率。 三、加强小组合作，让学生互相学习 我们知道，小学低年级的学生，生性好动活泼，对身边的每一件事物，有着强烈的好奇心，也有着自己的观点和想象。因而，在低年级的语文课堂教学中，老师应该顺势而为，因材施教，从小就培养他们对事物有自己的看法这一思维习惯。并组织合作学习小组，让他们在交流中学习，在学习中交流，体会学习的“无止境”性。如果这样进行低年级的语文课堂教学，那气氛一定是活跃的，也会产生积极的教学效果。这样的低年级语文课堂，会没有传统的课堂约束感，让孩子自由地在知识的海洋中遨游。比如在讲《蓝色的树叶》这篇课文时，老师提问：“大家在这个故事中，学会了哪些道理？”一部分学生的答案是同学之间应该互相帮助，互相理解，只有这样，才能共同进步。还有一部分学生的答案是文中的林园园太小气，不值得原谅，同学们也不能再帮她。一时间，学生对这个特别的想法议论纷纷，有的认为这位同学勇气可嘉，敢说实话。也有同学认为，这位同学小气，不给别人改错的机会。这时，我趁机引导他们展开小组合作讨论，学生讨论得很激烈，争着发表自己的意见。在本堂课快要结束之前，我作为主导者，做了最后的发言，让孩子对课文的寓意产生了更深刻的了解。这样的课堂，不但有利于学生思维的拓宽，也有助于调动孩子学习的积极性。 四、成功的喜悦应众生同享 现代的教育理念是，要平等对待每一位学生，无论他的出身、智商高低，无路他成长的环境如何。学生有权利受到老师的关怀，但是现实生活中，教师往往做不到这一点，总会有偏爱的学生，这种情绪的产生，往往会让一些学生产生厌学情绪，更不要提“学习兴趣”“学习爱好”了。所以，在平时的教学中，应该多鼓励学习上比较困难的学生，回答一些基本的、简单的、容易找出答案的问题，如果孩子做得好或者有进步，就应该给予表扬，给他们一些小奖品，慢慢增加难度，让学习困难的孩子，在不断收获中体验快乐，体验学习的美好，当然，教师不要忘记给他们制定激励评价制度。如“上课积极发言的，可以得到星星奖励”“作业有进步的，可以得到小红花奖励”“内向的孩子有了进步，会得到代理班长一周的奖励”。这种在成人看起来虽然是小小的奖励，可是对孩子来说，可以从中体验到学习的乐趣，并且会逐步强化，最终从内心深处喜欢上语文这门课。 不管是语文、数学还是科学科目，其是知识的海洋，我们要教会孩子，在这片知识的海洋里快乐地徜徉，把语文课堂变成充满乐趣的殿堂，引导好、把握好孩子，并给予实时的帮助，让我们最终成为一名优秀的小学语文老师，让我们教出的孩子快乐成长，成为优秀的社会栋梁。 参考文献 [1]麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2012（9）. [2]边霞.审美教育与小学语文教学[J].南京师大学报（社会科学版），2001（2）. [3]姜柳华.小学语文教学开展探究性学习的探讨[J].当代文学，2008（4）. [4]张忠艳.音乐媒体与小学语文教学深度融合的应用策略[J].中国电化教育，2014（12）. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。