| 标题 | 浅谈词块理论在中学英语写作教学中的运用 |
| 范文 | 张广良 摘 要：对于中学生的英语学习而言，英语写作部分是大多数学生的薄弱部分，因为没有写作的方法与技巧，学生在该部分失去的分数较多;笔者所在名师工作室为改变这种现状，展开了词块理论在中学英语写作教学中的运用的研究，旨在有效地提高中学生的英语写作水平。在英语教学实践的过程中，渗透词块意识，培养学生的自主探索能力，使学生对于英语的词块具有逻辑性的掌握，在实际写作过程中灵活运用，能够达到事半功倍的效果。 关键词：词块理论 写作教学 词块运用 引言 随着社会发展脚步的不断加快，中学生的学习压力也越来越大，不仅要学会英语视听说，还要有较高的英语写作水平，但实际情况是大多数中学生的英语写作水平偏差，为改善这一现状，笔者所在名师工作室根据该情况提出了新的理论予以实践研究，希望能够提高中学生的英语写作水平。[1] 从目前情况来看，高中生在英文写作时的英语词汇量比较匮乏，形式单一，句子结构中有较多的错误，中式英语较多，文章的布局也不合理，没有逻辑性可言，因此难以写出好文章。词块教学是新式教学方式，主要目的在于将零散的词汇整合起来，形成系统的板块，在进行写作的过程中可以整块地提取，无须花过多时间遣词造句，从而有效避免了中式英语的干扰，确保了写作表达的准确性和地道性。[2] 一、词块理论 词块教学是由相关研究者从国外引进，因为词块是由不同的单词进行组合，里边的一些单词可以进行更换，又被称为“程式化语言”“词汇短语”“预制板快”，在进行语言的学习过程中，掌握好词块可以加快对于语言的学习速度，灵活运用于适当的情境之中，提高自己的英语写作能力与表达能力。 根据相关研究者的总结与归纳，可以将英语词块分为四种不同类型：（1）单词和词汇。单词有poly words，词汇有multiword items;（2）搭配。意思是出现频率比较高的单词组合，如build up ones courage， increase peoples awareness of…等，（3）惯用话语。指固定或半固定，具有固定语用功能的单词组合，如phrasal constrains等，（4）句子框架和引语。与第三类相似，它们的区别在于第四类仅指书面语词汇，如I dont like to …，but in defence of…，I have to point out that…等。 二、词块理论对英语写作教学的启示 1.指导学生辨认词块，培养学生的词块意识 为使学生对于词块有较为深刻的理解与认识，应在常规教学中进行词块基本知识的讲解，让学生明白词块有哪些分类，在实际写作时该如何进行运用，平时该如何积累，同时结合课文中的实例，让学生感受词块的魅力，学会仿写课文，并主动积累有滋有味的词块。笔者在所教班级试验了三年，学生反应，自从用词块理论指导自己的英语学习后，明显感觉英语学习效率提高了很多，写作极易上手，已经不知不觉爱上了词块。 2.依托主题语境，建立词块关系网 笔者通过研究发现，现在大部分中学生在进行英语写作的过程中找不到自己所需的词汇，学生词汇量不足，表达不地道，导致在进行写作时压力大，原因在于学生未建立良好的学习习惯，没有系统的规划如何进行英语词汇的学习，因此在完成某单元的英语教学之后，老师应根据学习的背景来适当的总结并增加相关的英语话题词汇，使学生加深词汇的理解，将所学的词汇进行板块化的记忆，让学生使用系统来掌握所学的知识，在进行写作时灵活运用，老师在教学时能够达到事半功倍的教学效果，学生在英语写作时也能写出高水平的文章。笔者所在名师工作室在理论结合实践研究的基础上，已由上海外语教育出版社出版了《中学英语写作语料速查手册》，从单词、实用词块到句段欣赏三个层面为中学生英语写作提供具体的参考与帮助。 3.梳理语篇构架，打好写作基础 词块具有一定的关联性，在英语教学过程中引导学生留意英语文章的布局，探索句子与句子之间的连贯性，段落与段落之间的逻辑性，学会搭建文章的篇章框架，通过不断的练习使学生掌握英语写作的技巧，通过宏观的规划，词汇的合理运用及板块与板块之间的合理搭配，写出一篇较好的英语作文，提高中学生的英语写作水平。 4.拓展课外阅读，培养学生的自主积累词块的能力 词块学习能大大提高中学生的英语写作水平，但课堂上的词块学习也是有限的，因此老师需要指导学生拓展课外阅读，可以阅读英文报纸、英文杂志、英语美文等，学生在课外英语学习过程中遇到好的词块时应通过笔记本摘录加强记忆，这样不仅提高了自己的阅读量，同时提高了自己的英语写作水平，一举多得，学生学习动机变被动为主动，效果会更好。 结语 中学生对于英语词块的学习是势在必行的，因为通过词块的学习可以增大学生的词汇量储备，避免母语对写作的负迁移，确保表达的纯正与地道，同时在英语词块的学习与积累过程中，学生还可以培养自己的逻辑性思维能力和自主学习能力，达到真正提高中学生英语写作水平的目的。 参考文献 [1]杨玉晨.英语詞汇的板块性及其对英语教学的意义[J].外语界，1999，（3）. [2]张吉生，周平.英语写作教学中“结果法”与“过程法”的对比研究[J].外语与外语教学，2002，（9）. |
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