| 标题 | 缅甸汉语学习者上声调偏误研究 |
| 范文 | 摘要：本次研究以缅甸汉语学习者为对象，采用实验语音学的方法，利用语音分析软件，对缅甸学生的汉语声调的上声调的调型、调域、调值和时长进行描写和研究，并与普通话的相关数据进行对比，试图找出缅甸中级汉语水平的学生声调习得的偏误所在。 关键词：缅甸；汉语学习者；上声调；偏误 一、概述 随着中国综合国力的提升和汉语在国际上的推广，越来越多的人加入到了汉语学习的队伍中。自2002年国家汉语办公室成立以来，已相继在全球逾300多个国家和地区成立了900多所孔子学院或孔子课堂，大大推动了汉语和中国文化的传播。汉语是音义调三位一体的语言，相对于世界上大多数语言来说，声调是一个特殊的存在，它使得汉语抑扬顿挫，富有音乐性。然而，很多汉语学习者在说汉语时，都会让人感觉“洋腔洋调”，究其原因发现这不在于声母或者韵母的发音正确与否，而在声调的把握。 鉴于以上问题，笔者特设计本次实验，以缅甸中级汉语学习者为研究对象，借助praat这一语音分析软件以及excel统计软件，对缅甸中级汉语学习者声调情况进行研究。以期通过本次实验研究，发现缅甸中级汉语学习者的声调偏误所在。 二、本文的实验设计和方法 （一） 实验发音人 从统计学的角度看，样本统计选择30个发音人最为理想。但是处理30个人的样本需要大量的时间和精力，因此笔者一共选择十名汉语学习者进行录音，其中5名男生，5名女生，这些汉语学习者大多数已经通过HSK五级，汉语掌握程度达到了中级水平。 （二）实验材料 本调查问卷所列的单字调都是汉语常用字，按照汉语普通话的4个声调排列。由于声母会对韵母基频产生一定的影响，且塞音声母在语图中特征明显，与韵母比较好区分，因此在选择例字时着重选择不送气塞音字母。（Lehiste，1970）在相同条件下，高元音的基频比低元音高，同时为了不因音质的改变影响测试结果，保持元音前后高低的平衡，主要选择了前低元音[a]，前高元音[i]，后高元音[u]。调查问卷包括普通话四個调类在内的24个例字，为了避免出现学生因为认错汉字而读错的情况，每个例字都注明了拼音。具体样字如下： （三）收集样本 样本的收集采用录音的方式进行。主要使用praat这一语音分析软件的录音功能。软件设定为单声道，22050HZ。录音后，将这些录音资认以WAV的格式存入电脑。接着通过praat语音分析软件的基频测量功能测得各位发音人每组双字调前字和后字的基频（每个字取11个采样点，从而测得11个基频值），最后利用excel和word等分析软件对这些数据进行分析。 （四）数据的测量与分析 录音完成后，就要对样本进行数据测量与分析。这是本次实验研究的重点。汉语声调最重要的就是音高的变化，可以说音高是负载声调信息最重要的因素，音高则决定于基音的频率，而要想确定一个声调的基频，就要确定它的时长。除此之外，声调的分析研究还要从调型和调域等方面进行。因此本次实验就主要从时长，调型，调域和调值四个方面进行分析研究。 三、实验结果 本部分主要从调型、调域、调值和时长四个方面对十位缅甸学生的上声调发音情况进行分析，通过与普通话上声调的四个方面进行对比研究，来发现缅甸学生上声调的偏误情况。 调型 为了集中考察缅甸学生的上声调调型，并与普通话的上声调调型进行对比，笔者根据各位发音人的上声基频平均值做出了下图： 从上图可以看出： （1）从上声基频平均值曲线的走势来看，缅甸学生的上声基频平均值曲线的曲折度普遍较低，下降和上升的程度也不高。甚至有一位学生的基频曲线表现出下降的趋势。 （2）从上声基频值来看，有五位缅甸学生的上声起始点基频值高于普通话上升起始点基频值，有两位同学的上声结束点基频值高于普通话的。其余同学的起始点和结束点的基频值均低于普通话的基频值。 2、调域 为了考察缅甸学生上声调的下降度和上升度，笔者在计算缅甸学生的上声调域时，计算了两个调域，第一个调域时起始点的基频值与拐点的基频值之差。称之为调域1，这个调域主要是为了考察缅甸学生上声调的下降度。第二个调域是结束点的基频值与拐点也就是最低点的基频值之差，称其为调域2，这个调域是为了考察缅甸学生声调的上声度。所有的基频是各个发音人上声基频在各个采样点的平均值。具体数值见表2缅甸学生普通话上升调域对比表。单位是赫兹。 为了更清楚的看到缅甸学生上声调域与普通话上声调域的对比情况，笔者根据上表制作了缅甸学生与普通话调域对比图。图2是缅甸学生与普通话上声调域1的对比图。图3是缅甸学生与普通话上声调域2的对比图。 从上表可以看到，普通话的调域1为47赫兹，有两位缅甸学生W2、W3的调域1大于普通话的调域1，说明她俩的上声下降度较高。有一位学生M2的调域1接近普通话的调域1，说明其上声下降度与普通话相当。其余七位同学的上声下降度都远远低于普通话上声的下降度。 从上图看到，普通话上声的调域2为90赫兹，而十位缅甸学生的上声调域2都远低于这一数值，说明缅甸学生的上声上升度远远低于普通话的。 综上可知，有80%的缅甸学生上声的下降度远远低于普通话，说明其上声下降程度不足。有100%的缅甸学生上声的上升程度严重不足，太过平直。 3、调值 为了进一步分析缅甸学生上声调的偏误情况，笔者计算出了十一位发音人上声调在各个采样点的调值。并将其与普通话的上声调调值进行对比，具体数值见表3： 从表3可以看到，普通话发音人的调值与现代汉语对普通话上声调值的定义完全一致。而十位缅甸学生都未符合这一调值。从起始调值来看，有六位缅甸学生的起始调值高于普通话上声的起始调值2。从最低点的调值来看，有两位缅甸学生的拐点调值高于普通话的拐点调值。从结束点的调值来看，只有一位缅甸学生的结束点调值达到了与普通话一致的高度。而按照石峰先生得出的北京话上声调的极限分布：最大值为425，最小值为212。按照这两个数值，则一共有六位缅甸学生的调值符合这一范围。也就是说有40%的缅甸学生上声调调值出现偏误。从整体上来讲，缅甸学生的上声调调值有下降度不够，上升度不足的偏误。 4、时长 为了考察缅甸学生上声调时长方面存在的问题，笔者计算出了十位缅甸学生的上声调时长以及普通话发音人的上声调时长，具体数据见表4： 为了更清楚明了的对十位缅甸学生的上声调时长与普通话发音人F的上声调时长进行对比，笔者根据上表中各位发音人的上声调时长平均值，做出了图4——缅甸学生与普通话上声调平均时长对比图。横坐标为各位发音人的编号，纵坐标为时间，单位是秒。 从上图我们知道，普通话发音人F的上声调平均时长为0.526。十位缅甸学生的上声调平均时长均低于这一数值。缅甸学生中上声调平均时长最长的是M3，最短的是M2。可是M3的上声调平均时长也远低于普通话的时长值。M2的时长甚至不足普通话的一半。由此可见，缅甸学生的上声调有时长偏低的偏误。 四、缅甸学生上声调的偏误分析 本部分主要从调型、调域、调值和时长四个方面对缅甸学生的上声调进行了研究，在与普通话的上声调四个方面进行对比后发现： 缅甸学生的上声调调型曲折度不够 从十位缅甸学生的上声调调型图可以看出，只有一位缅甸学生的上基频曲线图呈明显的曲折状，其余九位同学的上声调基频曲线图曲折度都不明显，曲折度不够。甚至有一位缅甸学生的上声调基频曲线呈现明显的下降趋势。 缅甸学生的上声下降程度和上声程度严重不足。 通过对缅甸学生上声调调域的分析，发现只有两位缅甸学生的上声调下降度高于普通话，没有一位缅甸学生的上声调上升度大于普通话。也就是说有80%的缅甸学生上声的下降度低于普通话，100%的缅甸学生上声的上升程度严重不足，太过平直。 缅甸学生上声调的起点调值偏高，终点调值偏低 调值分析的结果显示，缅甸学生上声调的起点调值普遍高于普通话的起点调值。但是其终点调值却低于普通话的调值。 缅甸学生的上声调时长普遍较短 通过对缅甸学生的上声调时长与普通话的上声调时长对比发现，缅甸学生的上声调时长都比普通話的上声调时长短，也就是100%的缅甸学生上声调时长偏低。笔者认为缅甸学生的上声调时长不足跟他们上声调曲折程度不够有关。 参考文献 [1]黄伯荣、廖序东.现代汉语（增订三版）[M].北京：北京语言学院出版社，2006 [2]林煮、朱晓农.上海声调实验录[M].上海：上海教育出版社，2005 [3]蔡整莹，曹文.泰国学生汉语语音偏误分析[J].世界汉语教学，2002（2） [4]石锋，王萍，北京单字音声调的统计分析[J].中国语文，2006，（1）.32—35. [5]沈晓楠. 关于美国人学习汉语声调[J].世界汉语教学，1989（3） 作者简介 李晶晶（1989—），女，云南昆明人，云南司法警官职业学院，硕士研究生学位，研究方向：汉语国际教育。 |
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