| 标题 | 应用型本科订单式培养艺术设计专业人才的思考与探索 |
| 范文 | 曲镜羲 摘 要：随着经济发展模式的改革与转型，新时期国家对于应用型教育的重视程度日益增大。本文通过对艺术设计专业的特殊性分析以及针对华南地区就业市场的调研，从而探讨出适应艺设专业的订单式的人才方法，为艺设专业应用型教育模式提供理论基础。 关键字：应用型本科，订单式培养，艺术设计 基金项目：2016-2017年校级大学生创新创业训练计划项目。 近年来，随着很多高校招生扩张，艺术设计类学生比例大幅提高，而这些学生面临最严峻的现实问题就是——就业。在提高应用型本科的艺术设计专业学生的就业率要进一步加大与企业的合作，知晓市场对人才有哪些要求，学校所在的城市一般是就业的的主要城市，与本地对口企业组合人才培养团队，形成订单班。订单式培养模式解决学习在学习中的困惑，有效的实现了应用型人才走向社会“0基础”，成为可以艺设专业应用型人才的重要培养方案。 “订单式”人才培养是指用人单位和培养单位签订的协议，通过共同制定培养方案和落实教学具体事务，达到实现人才高效利用的目的。 目前，艺术设计专业的学生所学技能难以符合用人单位的需要，造成人才多缺不适用的局面，大量学生滞留就业率难以提升。而“订单式”培养方式针对这一现象为企业度身定做一套人才培养方案，企业按社会需求与学校一起研制培养人才方案。而此种人才培养模式为应用型本科艺术设计专业的产学研与理论与实践相结合提供一条可借鉴的道路，具有很强的现实意义。 一、订单式校企合作方式的现实意义 订单式人才培养模式是指学校、企业与 三方共同合作培养专业艺术设计人才的一种方案。就应用型本科而言，具体是指用人单位与培养单位签订用人协议， 双方共同制订人才培养计划， 共同参与人才培养过程， 实现预定的人才培养目标， 最后由用人单位按照协议约定安排学生就业的合作性人才培养模式。目前，这种模式是很多应用型本科、地方本科、高职院校进行教学改革、提高人才培养质量， 提高学生就业率的重要方式。 为展示出此种人才培养的模式的优越性，需要评估不同院校和企业自身实际情况和共同依据校企合作企业的实际情况，把企业各种资源优势融入到教学过程去，最重要的是此过程需要企业选派对口专业的员工代表参与到学校的教学过程中，特别是针对人才培养的方向、课程设置、修订教学教程等相关工作，这样制定、修订出来的专业人才培养方案才能更好地培养订单班学生的职业能力，更加明确高校人才和社会培养人才的目的，也能够在啊一定程度上避免走多弯路。 二、订单式人才培养模式的基本条件和要求 选择规模和资源大小合适的企业，这是顺利实施校企合作培养人承诺的关键点。学校在选择企业也是企业与学校发展合作，企业的发展规划的前景、人才需求的数量和层次包括管理者的素质经验以及對教育的热忱都是在选择是考虑的关键，能有培养知道学生的多数优秀员工的存在的企业是优选。 在现实培养方案的推进中，或多或少地出现了各种问题，延迟培养模式的效果甚至致使人才培养模式终止或暂停。虽然人才培养模式直接受益者是高校的大学生，但是由于大多数学生对事物认知不足等种种原因，导致学生和企业之间矛盾和问题。而学校要想平顺的推行此模式，必须认识和疏导学生的心理，平衡三方关系，减少矛盾出现。 落实有关校企合作的国家政策和制度，是高校订单式人才培养模式的必要条件。从高校整体层面而言，学校应该给予各分院 （系部） 各专业更加优惠的政策、更多的办学自主权，不断加大对各专业的投入力度，从而进一步保证各专业订单式人才培养模式的有效落实。从校企合作企业来讲，他们之所以进行订单式培养，就是想在未来的时间里企业将接受一批自己签下订单的员工，为调动该批学生的学习积极性，企业应设置相应的鼓励政策，这样可以进一步激励和帮助学生努力完成自己的学业，将来十分乐意进入企业工作，并愿意为企业奉献自己的。 三、订单式人才培养模式实践探索 第一，组件严谨的管理架构。订单式人才培养模式，须以团队合作的形式推进，靠个人之力难以完成。所以要合理的部署安排各层级的工作任务，以金字塔式的管理框架为最佳模式，顶端由学科带头人、业务骨干、设计行业精英、设计协会人才代表、设计市场分析师构成，由他们合作制定出教学与实践的具体方案，并对此方案的各环节进行指导、管理和监督。进一步挖掘订单式人才培养潜质。设计师如果是机器的话，高校就是在生产机器，学生就是原材料。整个流程类似流水线工作链，高校把人才推销给行业，行业使用人才来生产高端设计产品用以满足市场的需求。订单式人才培养模式主要目的是通过增强学校培养人才的能力，达到培育出直接投放到市场的人才。这也是整个市场、高校、行业链条中最重要的一个环节。 第二，多层次培养。为了保证订单式培养模式的长远发展，就不能仅仅针对单一行业层面的人才培养，而是需要形成工作链形式关联其相关行业，还要深入理论探索与实践研究相融合发展，培养出的专业人才更加对口专业。确立人才培养模式方案后，首先要明确设计行业对学生技能的具体要求，落实出培养人才具体的数量、质量，抽样比对订单式人才培养模式与传统教育人才培养模式中学生不同的学习态度、学习能力、专业技能、综合素质等全方位能力，在培养过程中做到及时修正，随时总结，丰富累积，传递经验为订单式人才培养模式的进一步的发展做长远的准备。 第三，理论与实践相结合思路。学校在给学生上理论课程时应多与公司配合展开理论与实训的互动，应根据设计公司的需求，确定对应的专业培养方向，循序渐进。而任课教师则要根据培养方案制定相应的课程设置在授课中指导学生，同时学生也自主选择符合的学习科目门类。这样的相互选择的学习指导，是让学生主动选择然后进入学习状态，从而真正达到订单式人才培养的要求。 订单式人才培养模式对于应用型本科艺术设计专业来说，并不是全新的人才培养模式，它在制定与推行过程中遇到各种现实问题，导致难以实现目标。所以在推行过程中需要因地制宜，具体问题具体分析，切实落实既定计划，最终达到提高学生自主学习的能力，掌握技能，毕业生对接上岗的目的。 参考文献 [1]吕华斌，艺术设计专业订单式人才培养模式[J]，长江大学学报（社会科学版），2012 [2]崔苏卫，基于“订单式”校企合作思考与实践[J]，南京工业职业技术学院，2017 [3]李梦玲，高职院校 “订单式 ”人才培养模式研究[J]，湖北成人教育学院学报，2011 |
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