| 标题 | 高等职业院校《计算机网络基础》课程教学改革研究 |
| 范文 | 崔伍萍 李慧 摘 要：《计算机网络基础》课程是在高等职业院校中计算机专业学生的基础课程。本文结合高等职业院校学生的特点，首先介绍了《计算机网络基础》课程的特点，接着对《计算机网络基础》课程的现状及在实际教学中存在的问题进行分析和探讨，提出了一些提高高职院校《计算机网络基础》课程教学质量的教学改革措施，旨在培养符合社会需求的高质量信息化人才。 关键词：计算机网络基础；高职院校；教学质量；教学改革 一、高职院校《计算机网络基础》课程的特点 《计算机网络基础》课程是计算机技术与通信技术相互渗透，密切结合而形成的一门综合性交叉学科，该课程是高职院校计算机专业开设的专业基础课，它从应用角度出发，在描述计算机网络体系结构及Internet协议集的基础上系统地介绍了有关计算机网络的概念、基本原理及其应用技术。在介绍网络基本概念时主要以OSI/RM模型为主，在介绍网络应用技术时则以TCP/IP协议模型为主，使学生通过学习该课程不仅掌握计算机网络的基本理论、数据通信和局域网的组建以及计算机网络管理和安全等知识，而且还具有计算机网络系统分析与设计的初步能力。 二、高职院校《计算机网络基础》课程教学的现状及教学中存在的 问题 1.教材结构内容理论性较强，教学内容与实际应用相偏离 目前，我们高职院校所用的教材理论性和基础性较强，理论知识太多，图示太少，较抽象，使得许多理论知识点不能完美地解释。例如：在讲解动态路由和静态路由设置的问题上，首先要了解什么是路由以及路由器的作用，而教材中仅简单介绍了概念，没有深度解析原理知识，学生很难深入理解其意。 2.教学方式单一，教师的教与学生的学之间缺乏有效的互动 现在很多高职院校《计算机网络》课程采用传统的讲授法，先概念、后理论、再到实例分析，通常来讲大量的教学时间用于基本概念的讲授和理论的灌输，而分析实例的时间十分有限。这样的单一教学方式使得教师按照教学计划进行机械式授课，往往会出现老师照本宣科，学生心不在焉的上课场景，师生间缺乏良性互动，不能较好的激发学生的学习兴趣。 3.教学模式传统 《计算机网络基础》课程内容理论性强，内容抽象、学生难以理解这是本课的共性。传统的教学模式往往是以教师为主的，这种以教师为中心的教学模式，缺少教师与学生之间的互动，不利于调动学生的学习主观能动性，不利于发挥学生的主体作用，传统的教学模式更是无法适应《计算机网络基础》课程的特征。 4.实践教学环节相对薄弱 高等職业院校计算机实训室建设相对薄弱，设备落后、数量不足，不能很好的满足所有学生的实习实践，直接影响实践教学效果。网络技术日新月异，导致理论与实际脱离。目前实践教学环节缺乏对学生创新能力的培养，现阶段很多实践内容太过于简单了，不能很好的锻炼学生的实践能力。实践环节相对薄弱，导致学生不能很好的将所学的理论知识用于解决现实生活中的实际问题。从而出现一些学生学习该课程后不会设置IP地址，不会设置子网掩码等问题，更有一些学生连基本的无线路由都设置不好的情况发生。 三、课程教学改革措施 1.合理选择教材，优化教学内容 精选课程教学内容，优化课程内容体系。根据教学的基本内容，对教材进行合理筛选，对教学内容进行优化。在选择教材时，应该从学生的实际出发，选取适于高职院校学生特点的教材，且教材能体现现行的、较成熟的计算机网络基础知识。在对学生进行授课时，教师不仅要向学生介绍计算机网络基础知识，更要注重培养学生网络管理的安全意识并掌握简单的安全管理方法，为学生进一步学习TCP/IP协议、JSP网络程序设计、网站设计与网页制作、网络安全等后续课程打下基础，为把学生培养成符合社会需求的高质量信息化人才打下基础。 2.有效激发学生学习兴趣，促进教与学之间的良性互动 在实际的教学过程当中，教师不仅要充分运用PPT、微课等丰富授课形式，更应该多创作、下载网络教学资源，将学生较难理解的、抽象的知识点，运用多媒体、微课等形式表达出来，有效激发学生的学习兴趣。在学生难以理解的知识点上，可运用实例、小视频等进行教学演示。利用网络对学生的吸引力多多进行网络资源授课，促进教师与学生之间的良性互动。 3. 优化教学模式，构建高效课堂 在实际的教学过程当中，教师应具体知识点具体分析。像理论性较强的“网络体系结构”这一知识点的讲解，教师可以从生活中找出一些实例类比讲解。在讲TCP 协议中，不妨以军事演习中的红蓝军经典事例教学。在讲到Internet应用的时候，可以提前让学生准备PPT，课上让学生讲解Internet在自己生活中的应用及Internet给自己带好的诸多便利。让学生讲解不仅可以培养学生的自学能力、表达能力和敢于展示自我的能力，又充分体现了Internet对大家生活的影响。 同时，多让学生参与各种实践活动、技术讲座等，增进学生对市场的了解，并扩大学生对现行网络设备相关知识的了解，提高学生学习效率。 4.加大实训设备建设，增加学生动手机会 先进、充足的实训设备是学生上好实训课的基础，同时，高职院校还要严格按照基本办学条件配备业务能力较强的实训指导教师指导学生实训，增加学生在校期间动手实践机会。在实际上课过程中，可以先讲应用，后讲基础理论。如Internet 部分内容，可以先讲应用，再讲理论及配置，有效提升教学效果。 四、结论 总之，《计算机网络基础》课程是一门理论性复杂且抽象、实践性极强的学科，该课程内容多、综合性强、时效性强，因而教学难度也较大，在实际中教学中，需要我们多方面，多层次共同作用，从而不断改善我们的教学。 参考文献： [1] 胡柳蓉.翻转课堂在《计算机网络基础》教学中的应用探索[J].当代教育实践与教学研究，2017，（09）：16+18. [2] 李英杰.过程管理驱动下的计算机网络基础教学创新[J]. 电脑与电信， 2017，（4）. [3] 阚宝朋，刘英杰，杜文龙. 混合式学习视域下的高职SPOC课程构建与实践——以”计算机网络基础”课程为例[J].高教学刊， 2017，（10）. [4] 谢金荣.基于工作过程的《计算机组装与计算机网络基础》课程开发研究[J].科学与财富，2017，（12）. 作者简介 崔伍萍（1986—），女，河南封丘人，讲师，主要从事学院教学评估日常工作及计算机专业教育教学工作。 李慧，女，河南杞县人，助教，计算机科学与技术专业，主要研究从事网络安全、平面设计等方面教学工作。 |
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