| 标题 | 高中政治课教学中学生“国际理解”素养培养途径 |
| 范文 | 韦少丽 【摘 要】本文分析培养学生“国际理解”素养的意义，针对高中政治教师对“国际理解”素养认知不够深入、“国际理解”素养知识整合不充分、“国际理解”素养培养方法较单一、学生对“国际理解”素养不够重视等问题，提出提高“国际理解”素养认知、做好教材相关内容整合、积极创新相关培养方法、做好对学生的引导工作等对策，培养高中学生“国际理解”素养。 【关键词】高中政治教学 国际理解 核心素养 培养途径 【中图分类号】G? 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2019）09B-0055-02 高中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键阶段。做好该阶段教育工作，对学生以后的学习与发展具有重要的促进意义。当今社会背景下，我国参与国际事务愈发频繁，国际知名度不断提高。为迎合这一发展趋势，高中政治教学工作应有所转变，在教学工作中重视“国际理解”素养的培养，让学生了解更多的国际知识，满足我国社会快速发展要求。 一、培养学生“国际理解”素养的意义 2016 年 9 月我国公布了发展学生核心素养的重要成果，其中“国际理解”是重要的构成部分。“国际理解”指在国际交往中表现出的尊重、理解、包容等态度，共涉及三个层面内容。在当今我国与世界各国各项合作不断增加的背景下，应充分把握“国际理解”的内涵，充分认识到在高中政治教学中培养学生“国际理解”素养的重要意义。 （一）时代发展的必然要求。我国经济发展举世瞩目，国际地位提升有目共睹，2013 年 9 月我国提出“一带一路”倡议，并纳入我国发展重要措施。为保证“一带一路”倡议的顺利实施，我国不仅要发挥引领、带头作用，更要与沿线国家展开多领域、多方面的密切合作，而合作的顺利进行需要以良好的“国际理解”为基础。不仅如此，在贸易方面，我国也要加强“国际理解”，掌握不同国家的人文、法律、风俗等知识，以增强互信，不断迈向新的发展台阶。 （二）教育改革的客观要求。新一轮的教育改革以培养学生的核心素养为重要目标，尤其在“责任担当”包括国际理解、国家认同、社会责任等要点。由此可见，“国际理解”是核心素养的重要构成部分，重要性不言而喻。在高中政治教学中，培养学生的“国际理解”素養，正是积极响应教育改革，培养学生核心素养的具体体现。 （三）高中政治教学要求。培养学生的“国际理解”素养可拓宽学生的国际化视野，使其正确认识文化的多样性，并接受与尊重不同国家文化的差异，提升学生的修养与品质，促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观，符合高中政治学科要求。另外，培养学生“国际理解”素养可促使学生更加深刻地认识中华民族文化的优点，树立文化自信、民族自信。 二、高中政治教学中“国际理解”素养培养现状 （一）“国际理解”素养认知不够深入。教师对“国际理解”素养认知程度直接影响培养效果。当前情况下，多数教师对“国际理解”素养认知不够深入，主要体现在：一方面，部分教师认为“国际理解”素养是虚的东西，仍将提高学生的政治考试成绩作为教学的重点，在“国际理解”素养培养方面投入的精力明显不足。另一方面，部分教师认为培养学生的“国际理解”素养是学生踏入大学以后的事情，在高中阶段仍以学习理论知识为主，因此，很少主动学习“国际理解”素养培养方面的知识，更不用说提高学生的“国际理解”素养。 （二）“国际理解”素养知识整合不充分。高中政治教材中或多或少都涉及“国际理解”素养方面的知识，只有用心研究，积极整合，才能获得预期的培养效果，然而实际情况相反。一方面，部分教师将“国际理解”素养知识简化为记忆、背诵相关的政治知识，甚至直接告诉学生结论，导致诸多学生知其然而不知其所以然。另一方面，因高中政治教材中有关“国际理解”素养知识较为分散，教师缺乏对学生的正确引导，导致学生无法形成完善的知识架构，学生“国际理解”素养提升缓慢。 （三）“国际理解”素养培养方法较单一。部分教师虽然认识到培养学生“国际理解”素养的重要性，但在实践中却存在培养方法单一的问题，无法调动学生参与的积极性。一方面，培养学生“国际理解”素养仅仅通过传统的说教方法，并且更加倾向于直接告诉学生答案，而非给学生留下充足的思考时间，无法给学生留下深刻印象。另一方面，培养工作中，不注重与学生交流，倾听学生意见，无法及时发现与改进培养方法存在的不足，尽管培养效果不佳，却不能主动地创新教学方法。 （四）学生对“国际理解”素养不够重视。“国际理解”素养培养中学生是接受对象，因此，学生对“国际理解”素养的重视程度给培养造成的影响最为直接。研究发现，部分学生对“国际理解”素养重视不足，一方面，对国际方面的知识缺乏足够的兴趣，部分学生了解国际知识仅仅是为了在考试中取得高分。另一方面，部分学生认为当务之急是充分利用时间学习，争取考上理想的大学，至于培养“国际理解”素养可在大学中进行，因此，将大量时间与精力放在文化课知识学习上，在提升“国际理解”素养上的各项投入少之又少。 三、高中政治教学中“国际理解”素养培养策略 高中政治教育内容与国际知识有着千丝万缕的联系，因此，在高中政治教学中培养学生的“国际理解”素养，如采用正确的策略往往取得较好的效果。 （一）提高“国际理解”素养认知。当前社会背景下，高中政治教学工作不再是单纯地传授政治知识，而是积极响应新课改号召，认真落实学生核心素养培养工作。“国际理解”素养是核心素养的重要构成部分，为在高中政治教学中更好地开展培养工作，应加深对“国际理解”素养的认识。一方面，认识到培养学生“国际理解”素养的必要性与重要性，即其不仅有助于丰富学生的政治知识，而且有助于学生以后更好地发展。例如，部分学生将来毕业后会从事国际贸易工作，需要学生具备较高的“国际理解”素养，了解国际贸易组织以及相关规则，因此，应认真讲解“走进世界贸易组织”这一课内容，使学生掌握基本的贸易知识。另一方面，结合高中政治学科特点，做好合理的培养规划，制定明确的培养目标，在高中政治教学中积极践行“国际理解”素养培养工作。例如，在讲解“积极参与国际竞争与合作”内容时，应引导学生正确理解竞争与合作的关系，在参与国际竞争的同时，应构建良好的国际合作关系。 （二）做好教材相关内容整合。培养学生“国际理解”素养应充分利用现有资源，尤其应做好高中政治教材中有关“国际理解”素养知识的整合，使学生掌握高中政治知识的同时，实现“国际理解”素养的逐步提升。一方面，为学生讲解提升“国际理解”素养相关知识，要求学生立足教材，做好“国际理解”知识的汇总，掌握相关知识内在关联，构建完善的知识架构。例如，在讲解“世界文化多样性”内容时，鼓励学生总结不同国家文化特点，牢固记忆，为“国际理解”素养的提升奠定基础。另一方面，认真研究教材内容，积极整合教材中“国际理解”素养知识，为学生进行系统的讲解，并长久地坚持，无形之中提升学生的“国际理解”素养。例如，“西方国家现代市场经济主要模式”授课中，为学生深入讲解不同国家现代市场经济主要模式的特点与区别，以及存在的共性等，加深对市场经济的理解。 （三）积极创新相关培养方法。在高中政治教学中培养的“国际理解”素养时，应创新培养方法，不断给学生新鲜感，提高培养质量。一方面，结合具体教学内容，灵活运用小组合作法、讨论法、案例教学法等，鼓励学生参与到学习活动中，尤其应注重运用多媒体技术播放相关的国际新闻，使学生了解与积累更多国际知识。例如，在讲解“君主立宪制与民主共和制”内容时，为学生播放关于英国和法国相关的新闻，使学生认识到两国在处理国际事务的区别。另一方面，定期组织学生开展国际知识学习、交流活动，鼓励学生加深对不同国家文化知識的理解。例如，在讲解“中国与联合国”内容时，可组织学生开展模仿联合国开会的交流活动，使学生认识到联合国在国际中的重要地位。另外，应做好学生“国际理解”素养培养效果评估，与学生积极沟通，认真倾听学生的心声，及时改进培养工作中的不足。 （四）做好对学生的引导工作。为提升“国际理解”素养培养效率，提高学生的积极性、自觉性尤为关键。教学中，应积极采取措施，做好对学生的引导工作，使学生正确认识“国际理解”素养。一方面，教学活动中注重“国际理解”素养知识的灌输，并做好“国际理解”素养培养宣传，尤其通过讲解国际时政，培养学生了解国际知识的兴趣。例如，在讲解“美国的三权分立制”内容时，可围绕美国大选等国际时政，讲解三权分立的具体体现以及各个权力的行使机构等。另一方面，为学生讲解我国发展状况以及在国际中的地位，使学生认识到提升“国际理解”素养的迫切性，积极配合教师培养工作开展的同时，有意识学习国际知识，尽快提升“国际理解”素养。例如，在讲解“中国与联合国”内容时，为学生讲解我国在联合国地位上提升的表现，激发学生爱国热情的同时，认识具备“国际理解”素养的重要性。 培养学生的“国际理解”素养是培养学生核心素养的具体体现，教学中应提高认识，自觉落实，结合高中政治教学内容以及“国际理解”素养内涵，积极寻找有效的培养途径，高效完成培养工作。 【参考文献】 [1]刘 爽.高中政治课教学中学生国际理解素养培养的策略研究[J].新课程研究（上旬刊），2017（9） [2]王建新.政治教学中国际理解教育的渗透[J].思想政治课教学，2018（7） [3]肖 刚.高中政治教学中国际理解教育的实施[J].教育研究与评论（中学教育教学），2011（1） [4]詹玉玲.高中政治课教学中学生国际理解素养培养探讨[J].当代教研论丛，2018（7） [5]李冬菊.论高中政治课教学中学生能力的培养[D].沈阳：辽宁师范大学，2011 [6]蒲 进.高中政治课教学中时事政治运用探究[D].成都：四川师范大学，2010 [7]任苏丽.高中思想政治课时政教育研究[D].长春：吉林大学，2017 [8]王爱敏.高中政治教学中渗透国际理解教育的探索——以“跨文化沟通 助北京可持续发展”一课的教学为例[J].北京教育学院学报，2013（4） （责编 江月阳） |
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