| 标题 | 4—5岁幼儿潜能开发与设计理念 |
| 范文 | 张建兴+李林森 摘 要：本文以蒙台梭利的敏感期为理论基础，结合奥地利生物学家昆拉多·洛伦兹博士的“关键期”理论开发与设计3-6岁幼儿的潜能开发课程理念。本文主要着力于：在正确认识幼儿教育本质的基础之上树立科学的教育理念，一切以幼儿的成长与发展为基础；结合区域特色，坚持发展适宜性原则，促进每一个幼儿的潜能在现有水平上获得全面、充分的开发；以幼儿发展为本，合理安排教学内容，把幼儿发展放在第一位。 关键词：幼儿教育；潜能开发；敏感期；关键期 1 理论综述 （一）幼儿潜能开发设计的源起及相关概念的界定。早期教育中幼兒潜能开发是近年我国幼儿早期教育最关注的热门话题之一。近10年来国内出现了很多的幼儿教育体系，各种早教机构盛行，但专门针对幼儿潜能开发的培训机构却并不多见。本设计是以我所学心理学专业知识作为背景依托而设计的4-5岁幼儿潜能开发课程。 潜能就是幼儿潜在的能量，能量是永恒不变的，既不会无缘无故的消灭，也不会自主创生，它只能从一种状态转化为另外一种状态。能量能从一个物体转移到另一个物体，而转移的过程能量不会丢失，能的总量保持不变。《辞海》潜能的意思是“存在于事物内部，不容易发现或发觉的力量、能力”。托尼--巴赞在他出版的《大脑第一》一书中提到人类所具备的九个潜能：个人潜能、身体潜能、计算潜能、创造潜能、社会潜能、精神潜能、感觉潜能、空间潜能、文字表达潜能、艺术潜能。通过专项训练，这些潜能是能够被挖掘和开发的。 “幼儿潜能开发”是指外界提供给婴幼儿大脑丰富而充足的刺激，诱发脑部激活各项功能，使幼儿潜能随着大脑发展的进程更为完整。 （二）国内外关于潜能开发的研究 1、国内外相关研究。国外研究：人类幼年的秘密从18世纪就已经在逐步揭示。18世纪关于幼儿教育的贡献是“发现了儿童”，以卢梭的巨著《爱弥儿》问世为标志；时至今日，人类已迈入21世纪，在这个科技和教育都高速发展的时代，我们应该有的是对儿童进一步的理解和尊重，进一步挖掘和释放儿童的潜能。 幼儿教育的历史最早可以追溯到古希腊时代，古希腊哲学家、教育家柏拉图就提出教育应从幼儿开始。他认为人生来就具有接受教育的潜能，并能不受外界环境的影响。他说：“一切事情都是开始最为重要，尤其是生物。在刚出生的阶段最容易接受陶冶，你想把他塑造成什么型式，就能塑成什么型式。”[1]二十世纪三十年代中期，世界著名儿童教育家蒙台梭利发表《童年的秘密》一书，她在书中生动地刻画了儿童早年生理心理发展的特点，研究了“新生命的本能”，“人类幼年的各种感官及其意义”，提出了“儿童心理发展的多种敏感期”。同时也深刻地揭示了成人对幼儿心理发展的忽视和抑制，她说：“成人只会从自己的逻辑和视角去看待儿童，他会把儿童看成一种另类......或者，成人在所谓的教育中一直试图把儿童引向自己的生活轨道。”[2]蒙台梭利关于成人对待幼儿教育的观念极具讽刺性，但批评的很有道理。人类发展到21世纪，各领域都得到极大突破，但我们依然对幼儿缺乏理解，依然不顾幼儿的生理与心理发展需求与规律，一味地做着伤害幼儿的事情。随着时代的进步，我们也在不断探索幼儿的世界，进一步去揭示人类幼年的秘密，揭示幼儿独特个性表现背后的根源，幼儿的成长究竟需要什么？知识、技能、态度、情感还是其他什么东西？本设计以“4-5岁幼儿潜能开发与设计理念”为题，既是揭示幼儿潜能开发的必要性，也是对幼儿本能的一种尊重和回应。 2、国内研究：我国的幼儿教育从1903年张之洞建立“武昌蒙养院”发展至今已有百年历史，在这百年历程中，幼儿教育因其自身的复杂性、微妙性和创造性致使人们对幼儿发展教育依然知之甚少。而对幼儿潜能开发也是在最近几年从国外引入，人们才开始逐步重视幼儿潜能开发。 2 4-5岁课程设计 （一）在海边-投篮进球 1、思维影像训练 调波：思维影像训练------魔法大风车《在海边》（先让小朋友看一下屏幕上的画面，然后闭上眼睛。） 小朋友，上一次魔法旅行玩得还开心吗？觉得我们的魔法旅行有趣吗？今天一起去哪里玩呢？嗯……木木带你们去海边玩好不好？现在已经夕阳西下了，可是大海最漂亮的时候哦！ 哈哈，等不及要去了吗？来来来，坐上木木的魔法大风车，我们出发了！闭上你的眼睛，走喽！ 指导师提要求：让幼儿想象指导师所描述的画面。 （1）幼儿身体放松，自然平躺或端坐。 （2）指导师复述训练内容《在海边》 要求：指导师语态要轻柔，语速要缓慢。 （3）课程结束前引导小朋友慢慢回到现实中。 （4）课程结束后指导师根据屏幕上的内容进行提问。 2、精细动作游戏 投篮进球 器材准备：小号皮球或篮球、篮筐 活动过程： （1）网的高度设置为小朋友举起手的高度； （2）在投篮的过程中，指导师指导小朋友双手握球，双臂举起来过肩过头，然后用力往网里投。 活动目标：训练小朋友双手握球、双臂高举、投球的力量，也锻炼小朋友的控制能力和手臂肌肉力量。 3、观察训练 观察方法：观察视频图像中的一切，然后关闭视频，询问小朋友图片中的详细信息。 要求：如果小朋友做的不理想，教师要适当地引导学生，重新播放画面，让孩子仔细观察视频中都有些什么。 本节观察数量：3组 4、视觉影像记忆力训练 训练方法：呈现一幅图片，让小朋友观察图片，呈现时间为1秒，然后让小朋友回忆都看到了什么。 本节记忆数量：4组 5、基本常识能力训练 训练方法：通过课本向小朋友展示一些常识性的图片，然后开发幼儿大脑，引导幼儿思考问题、解决问题。 （1）找椅子 你能根据小朋友衣服上的数字，帮他们找到自己的小椅子吗？ 指导师提要求：先帮助幼儿找出图片上面和下面的关系，引导幼儿认识数字1-4，然后数一数椅背上的小花，进行对应连线。 训练目标：通过练习，引导幼儿感知数量的对应关系。 （2）春夏秋冬 小朋友，仔细观察下面四幅图片，说说分别是什么季节。 指导师提要求：引导幼儿观察并描述四季的特征，说一说某一事物在不同季节里的特征，例如夏天时可以告诉小朋友，秋天树叶会落。 训练目标：引导幼儿认识四季的明显特征，发展幼儿的观察推断能力。 （二）在大桥-叶子拓印 1、思维影像训练 调波：思维影像训练------魔法大风车《在大桥》（先让孩子看一下屏幕上的画面，然后闭上眼睛） 小朋友，上次旅行玩得还开心吗？是不是觉得我们的魔法旅行很好玩啊？今天想去哪里玩？嗯……知道大桥吗？今天木木就带你们去大桥看看！哈哈！想去了吗？来来来，坐上木木的魔法大风车，我们出发了！闭上你的眼睛，走喽！ 指导师提要求：让幼儿想象指导师所描述的画面。 （1）幼儿身体放松，自然平躺或端坐。 （2）指导师复述训练内容《在大桥》 要求：指导师语态要轻柔，语速要缓慢。 （3）课程结束前引导小朋友慢慢回到现实中。 （4）课程结束后指导师根据屏幕上的内容进行提问。（5-6岁幼儿可把内容画出来） 2、叶子拓印游戏 器材准备：从不同树或者植物上采摘的叶子、薄纸、蜡笔 活动步骤： （1）把叶子放在一张纸下面，示范给幼儿看如何用蜡笔来拓印叶子。当你用蜡笔拓印的时候一定要按住叶子和纸。拓印后我们会奇迹般地看到叶子的外形显示在纸上，再继续拓印，你会看到叶子的叶脉。 （2）用不同的叶子来做拓印游戏。让幼儿仔细观察一下拓印下来的叶子之间的区别。有没有齿状的叶子？有没有圆形的叶子？有没有一条中心茎？有没有叶脉？所有的叶子有哪些相同特点？ （3）扩充一个配对游戏：让幼儿把叶子和拓印纸配对起来。 3、观察训练 观察方法：观察视频图像，然后关闭视频，根据视频内容对幼儿进行提问。（例如：我们坐什么旅行？飞机是什么颜色的？飞机旁边有几朵云？） 要求：仔细观察视频图像中的一切，然后让孩子回答视频中的问题，在此过程中如果没有观察到所要观察的内容，可以重复播放次片段，让孩子详细观察。 本节观察数量：5组 4、视觉影像記忆力训练 训练方法：呈现一幅图片，让学生观察图片，呈现时间为1秒，然后让学生回忆都看到了什么。 本节记忆数量：2组 5、基本常识能力训练 训练方法：通过课本向同学们展示一些常识性的图片，然后开发幼儿大脑，引导孩子思考问题、解决问题。 （1）宝宝有礼貌 小朋友，当遇到下面这些事情时，你知道应该说些什么吗？ 教师提要求：注意丰富孩子的礼貌用语，提醒家长在生活中教育他们做一个懂礼貌的孩子。 训练目标：通过此活动，引导幼儿学习礼貌用语，发展幼儿语言表达能力和逻辑思维能力。 （2）白天和夜晚 图中的宝宝在做什么？是在白天还是夜晚？请与相应的图片连线。 指导师提要求：启发幼儿说一说白天和夜晚还能做些什么事，强化幼儿的时间知觉。 训练目标：通过分辨白天与夜晚，培养幼儿的时间知觉能力。 （三）在农村-贝壳游戏 1、思维影像训练 调波：思维影像训练------魔法大风车《在农村》（先让孩子看一下屏幕上的画面，然后闭上眼睛。） 小朋友，上一次旅游玩得还开心吗？觉得我们的魔法旅行好玩吗？今天想去哪里玩？哦！今天木木准备带你们去看看农村哦！那里有绿油油的庄稼啊，有可爱的小鸡啊，还有淳朴善良的农民伯伯……哈哈！等不及要去了吗？来来来，一起坐上木木的魔法大风车，我们出发了！闭上你的眼睛，走喽！ 指导师提要求：让幼儿想象指导师所描述的画面。 （1）幼儿身体放松，自然平躺或端坐。 （2）指导师复述训练内容《在农村》 要求：指导师语态要轻柔，语速要缓慢。 （3）课程结束前引导小朋友慢慢回到现实中。 （4）课程结束后指导师根据屏幕上的内容进行提问。（5-6岁幼儿可把内容画出来） 2、观察能力训练游戏 贝壳游戏 器材准备：各种不同类型的贝壳、眼罩 活动过程： （1）游戏中，老师或父母担任场外指导，而不是参与者。首先他负责拿到一系列贝壳------有扇形的、有蜗牛状的、有蟹壳、有螺壳等。 （2）让幼儿用2分钟时间研究一下这些贝壳。在此过程中允许孩子触摸或画出它们的图案。 （3）然后用眼罩罩住第一个人的眼睛，让他根据贝壳的形状来划分贝壳类型。蒙上眼睛这一类的游戏有助于幼儿的联想与记忆。 注：如果没有贝壳，也可以用纽扣、石头、豆子等做替代品。事物越是相似，游戏的难度就越大，例如蚕豆和扁豆，它们外形就很相似，差别极为细微。 训练目标：锻炼宝宝的触觉敏感度，同时训练孩子的观察能力，帮助孩子回忆见过的事物，提高宝宝的记忆能力。 3、观察训练 观察方法：观察视频图像中的一切，然后关闭视频，询问幼儿图片中的详细信息。（问题：花儿有几种颜色？在花朵飞来飞去的是什么啊？） 要求：让幼儿仔细观察图片，然后回忆图片中的详细信息，如果做的并不理想，可重复播放视频，让幼儿仔细观察，然后回答问题。 本节观察数量：4组 4、视觉影像记忆力训练 训练方法：呈现一幅图片，让幼儿观察图片，呈现时间为1秒，然后让幼儿回答都看到了什么？这些小动物都是什么颜色的？ 本节记忆数量：4组 5、基本常识能力训练 训练方法：通过课本向幼儿展示一些常识性的图片，开发幼儿大脑，引导幼儿思考问题、解决问题。 （1）住楼房 小动物们住进了新楼房，请你说一说它们分别住在几楼？ 指导师提要求：首先要引导幼儿数清楼层，让幼儿找到第一层，再从下向上说一说小动物们分别住在几楼。平时可以搜集一些物品，让幼儿自由排序，说一说他们各排在第几，是按照什么顺序排列的。 训练目标：指导师引导幼儿从下向上排序，提高幼儿数学排序能力。 （2）找影子 小朋友们，你们能猜出下面这些影子都是哪些小动物的吗？ 指导师提要求：引导幼儿仔细观察这些影子的外形特征，从而做出正确的判断，同时要求家长在平时多带幼儿观察各种不同动物的外形，提高幼儿的认知图式。 训练目标：通过对动物轮廓的观察和辨别，提高幼儿的形态认知能力。 3 总结 （一）鼓励小朋友展示自己的水果拼盘和手工作品；在制作的过程中，强调儿童的自主性和创造性，完成之后，鼓励小朋友对自己的作品进行展示。 （二）本节课重点：培养孩子的动手能力和审美能力，锻炼孩子的创造力和想象力；通过制作的过程实现对4-5岁孩子动手能力的培养，提高他们的动手兴趣和审美能力。锻炼4-5随孩子的自主创造性和想象力。 （三）整理拍照。对孩子完成的作品进行一一拍照、编号、存档。 四、本设计的不足 （一）本设计只是建立在理论基础上，还处于纸上谈兵阶段，没有经过教学实践验证，实际教学效果尚且未知，需要后期进行实际教学检验和改进。 （二）设计的适用群体与实际群体的特点匹配程度有待进一步的检验，即本设计的实际幼儿适宜群体和设计上所标注的适宜群体可能有差异，需要在教学后进行改进。 参考文献 [1]柏拉图著，郭斌和，张竹明译.理想国[M].北京：商务印书馆，1986： 71 [2]蒙台梭利著，金晶，孔伟译.童年的秘密[M].北京：中国发展出版社，2003： 254 [3]梁启超著，何光宇评注，罗炳良主编.变法通议.论幼学[M].北京：华夏出版社，2002：100 [4]蒙田著，梁宗，黄建华译.蒙田随笔[M].长沙：湖南人民出版社，1987： 208 [5]卢梭著，李平枢译.爱弥尔（上卷）[M]北京：商务印书馆1983： 7 [6]张巽根著.教育是什么[M].武汉：湖北教育出版社，1998：2 [7]杨斌编.什么是真正的教育——50位大师论教育[M].福州：福建教育出版社2010：28 [8]冯晓霞.幼儿园课程 [M].北京：北京师范大学出版社，2000 [9]霍力岩.发展适宜性实践的主要观点及其有益启示[J].福建教育，2013，（1） [10]张洋.日美早期教育对中国早期教育[J].时代教育，2012，（2） [11]李龙梅.美中英早期教育的启示[J].中小学管理，2006，（2） [12]李生蘭.澳大利亚的早期教育及其启示[J].安徽师大学报，1994，（2） [13]黄人颂.学前教育学 [M].北京：人民教育出版社，2009 [14]向海英.课程创生： 学前教育课程改革的必然选择[J].学前教育研究，2007，（6） [15]朱家雄、张婕.从“证明”到“改进”一一论幼儿园教师评价取向的转变.幼儿教育，2006（02） 作者简介 张建兴（1978-），男，陕西长安人，安徽淮南师范学院教育学院心理学讲师，研究方向：发展与教育心理学。 李林森（1993-），男，安徽省蒙城人，安徽工贸职业技术学院学生处助教，研究方向：幼儿潜能开发与研究。 |
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